乘法分配律教后反思.doc

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1、乘法分配律教后反思乘法分配律对于小学生来说，始终是学习的难点，从内容的表述上学生没有另外的定律简单，运用更是变化多端。尤其对于中下的学生，在应用这一环节上，还是不能如愿。最终还是让他硬记各种类型的解答方法，也未必达到好的效果。怎样才能化解乘法分配律的教学难点，我想，最终还得在情境中体验从乘法的意义上去理解。于是，我在教学时创设了许多的生活情境，让学生多次的感悟和体验，学生从意义上有了较好地理解，比如：6×12+4×12，可以让学生理解成6个12加4个12共10个12，所以可以这样得出：6×12+4×12=（6+4）×12。从意义上的理解使

2、学生最终摆脱了因强记模式而不会解的题，如：99×99+99，学生可以轻松地说出99个99加上1个99，一共100个99，故99×99+99=100×99=9900。学生只有真正理解了算理，才能正确的掌握算法。对学有余力的学生我又出示了：986×89-987×88，由于学生理解了乘法分配律的意义，很快就把减987个88转化成减986个88再减1个88，这样就可以运用乘法分配律进行运算了。调动了聪明孩子的探究意识，提高了学生灵活运用知识的能力。下课了，孩子们还要我给他们出题，学习氛围浓了。