搭石教学实录.doc

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1、21、《搭石》第一课时教学设计振兴第二小学潘月娥一、设计理念：《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。二、教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。２、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

2、。3、培养学生的自学能力。三、教学重难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。四、教学过程：（一）情境导入，揭示课题1、（出示情境图）同学们看——这是一个美丽的小山村，是作家刘章爷爷的家乡，（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。每每忆起家乡，刘章爷爷觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题。（举起手跟老师一起写课题）3、齐读课题。（二）整体感知，初识搭石

3、1、请同学们翻开书本103页，用自己喜欢的方式读课文，把生字读准确，把课文读通顺。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、刚才同学们读书很认真，现在我可要考考大家，（课件出示生词）先自己读一读，再全班读，去掉帽子你会读吗？有些生字的笔画容易写错，谁来给大家提个醒。3、看来刚才的学习，大家可用功了，那知道了什么是搭石吗？谁能用课文的句子来说一说。（课件出示）6进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。4、你找得真准。如果没有搭石，家乡的人们怎样过小

4、溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋换裤。5、引读：没有了搭石，人们的生活多么不方便。如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋换裤人们收工就必须——脱鞋换裤人们赶集就必须——脱鞋换裤人们访友就必须——脱鞋换裤6、一次又一次的脱鞋换裤，你觉得家乡的人过小溪方便吗？而且还会觉得怎样？（很辛苦、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们一起来读读什么是搭石。（齐读）7、刚才读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，

5、人们过小溪就很方便了。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——紧走搭石慢过桥。师：这句俗语有科学依据吗？从课文中找出有关的句子。（听汇报）师：你真是个爱科学、懂科学的好孩子。8、你们说得都不错，其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予很高的评价，谁能从文中第二自然段里找出这句话。（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景（三）自主寻美，品味搭石1、这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？现在就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石

6、的美。请同学们默读课文第2、3、4自然段，找出有关的语句，画一画，并写下简单的体会。（生默读，完成的可以与旁边的同学交流一下自己的想法。）　2、在刚才的学习中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和旁边的同学交流。现在，哪个小组先来汇报？（课件相机出示学生找到的句子）3、（课件出示）：6上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（简笔画）　　生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。　　师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样

7、急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。师：如果你就是那位老爷爷，当你发现有块搭石不平稳，你会怎么想？怎么做？师：当你放好搭石，满意地离开时，你又是怎么想的？师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。请你带着你的感受再次读读。　　师：你觉得他读得怎么样？师：读得确实不错。师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！引读：上了点年岁的人——生齐读。

8、师：你还找到了哪些美丽的