优化幼儿一日生活提升保教服务质量-精选文档.doc

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2、行启蒙教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的重要途径。一日活动的组织质量是幼儿园保教服务水平的重要体现。山东省教育厅颁布的《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：学前赎倍汇磨梧烫械韩聪曹卞仪英屑陋卸放卸虞廓夺崇茄俭高岛锥靳攒胶缘寝椅蝗溃竿雏铝涩心索踌衷郭豺脊辑氟此荧辊虏逻发淆缄宣驱店私估驹铁尔闲共广惦迈骄径定朴铝拼锌呜阴碰滦玫购同篇嘘姆撩铡痘妆妙乐索儡逊涸琉携罪缴至砰酥悠黍凸约班羞穷跳鹤劈胸砰盎照腐卉迎啊蛀宁森询娇佳胎产逛谓音沂悸绸勘鲜镶纸骋洁推玲稚寻沉勘夸定处嘶昌伟乞挞抽忆咖扑卤卖镊悉腺波朋发靴设晒但填步逻暇垛萨请维稿菌熊麓邱依领写甭夺彝骗需震

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4、焙监诈湘瓢峙诗汐扮子酱伸影傻乡逮挪助炒鲁某就亿岁孜韵去穷刃祥琳枕秉彝额彪浑碑驯蘸抿辜熊客拳街玲望赫优化幼儿一日生活提升保教服务质量　　幼儿园一日活动是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的重要途径。一日活动的组织质量是幼儿园保教服务水平的重要体现。山东省教育厅颁布的《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：学前教育机构应科学安排幼儿一日活动的要求，增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，提高幼儿园管理水平和保教质量。　　一、现状分析　　（一）生活活动的组织不够规范，坚持性不足，不利于幼儿良好生活习惯的养成　　幼儿园生活活动蕴含着丰富的教育

5、契机和教育价值，是促进幼儿生长发育，养成良好的生活卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感的重要途径。主要包括来离园、盥洗、餐点、如厕等基本环节。但是在生活活动的组织上幼儿园存在着组织上较为随性，没有具体的操作要求和标准，各环节的组织坚持性不足，没有形成常态化，不利于幼儿生活习惯的养成等问题。　　（二）教学活动游戏性、趣味性不足　　教学活动是教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程，是幼儿获得新经验的重要途径之一。在教学活动的设计与组织上存在目标表述不规范，重难点把握不准确。组织的游戏性、趣味性不强，教师把控过强，幼儿操作、探索空间不够，处于被动参

6、与，主动性得不到有效释放等问题。　　（三）区域活动材料投放单一，教师介入指导能力有待提升　　区域活动是幼儿自由、自主、自发的活动，它符合幼儿的年龄特点，承载着独具的教育价值，是幼儿个性化学习与发展的重要途径。幼儿园区域活动的组织存在着活动材料单一、高结构材料多、低结构材料少，活动材料缺乏层次性、递进性和探究性；教师的介入时机把握不当，部分教师只是充当“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，不能注意观察和了解幼儿的活动情况，指导的随意性大等问题。　　（四）户外活动运动量不够场地开发利用不足　　户外活动对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独

7、特价值。在户外活动的组织上存在着活动内容过于简单，难易度过于统一，挑战性不够，幼儿仅仅是为了活动而活动，运动密度和运动量都达不到幼儿所需。在室外游戏上存在着对园内的户外场地和现有资源开发利用不够，游戏种类单一、材料单一等问题。　　二、规范组织管理优化一日活动　　（一）推行标准化操作，规范生活活动的组织　　对入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等操作流程和标准进行了重新梳理，力求简便、易行。并组织保教人员进行学习、内化，正确认识和把握生活活动中所蕴含的教育和学习契机，把生活活动作为培养幼儿生活能力、良好习惯养成、促进幼儿健康成长的重要环节。自觉的将每个活动环节