教-师-职-业-道-德-的-反-思.doc

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1、教师职业道德的反思王彦教师要教书育人、为人师表，这就要求教师有更高的道德水准。教师职业道德问题的反思。一、教师更高尚的职业道德。教师高尚的职业道德，是由教师所处的地位和作用决定的。韩愈在《师说》中曾给教师下过的定义：“师者，传道授业解惑也。”是说教师应渊博的知识，而教师不但要“通其业”，还要“成就其道德”，也说，教师还要高尚的道德。春秋战国之际著名的思想家和教育家墨翟也说过的两句话：“士虽有学，而本焉。”他教师要有学识，但更要有德行，品德是。当代无产阶级革命家、教育家徐特立说：“教师要有两种人格，是经师，是教学问的；为是人师，是教的。”都说明了教师不但要有学问，更要有

2、高尚的职业道德，的教育工作的主要目的培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，而要目的，教师的师德起着的作用。教师身身的面貌如何，在程度上决定着学生怎样的道德品质，教师的一举一动，都会在学生的心灵上产生的或消极的，有时甚至会一生。藤野先生是鲁迅日本老师，教鲁迅的并不长，而且教的是医学知识，对鲁迅后来搞文学创作可以说多大用处，但鲁迅终生怀念和感激这位医学老师，并他有惊天动地的创举，也他在教学中有独树一帜的，而是藤野先生那正直的品格、严谨的治学、亲切的给鲁迅留下了的印象，教师的榜样作用是巨大的，它可以家庭和父母无法代替的作用。教师的工作是青少年学生，青少年正是一

3、生中长知识、长身体和人生观的关键时期，可塑性，从“孟母三迁”这典故中就可以清楚点。相传孟子年幼时，住处附近有一片墓地，孟子嬉游玩耍也常到墓地去，说的也多是“墓间之事”。孟子担心儿子下去会碌碌无为，于是就迁居到街市附近。孟子又常到街市上游玩，接触做生意的人，嘴里说的又多是“街卖之事”。孟母见儿子不思学业，随后又迁居到一座学堂旁，孟子常到学堂接触先生和书生，自然也就模仿着读起书来了，孟母见儿子再也处玩耍，一心钻研学业，高兴，她对孟子说：”地方可以久住了。”典故说明了周围的人或事对孩子的是的，青少年学生模仿力强，能力快，但认识能力差，需要教师的。这就要求教师注意的形象，注重

4、的言行，教师的一言一行，会引起学生注意，而且会使学生受到熏陶，并竞相效仿。学生最听老师的话，父母都有的感受，孩子在家里常不听父母的话，可老师的话却言听计从，也说，老师的话在学生心里起着举足轻重的作用，老师对学生的是非常大的，说一名称职的教师，除了要教好书以外，还要以高尚的思想和的道德、教育学生。先有道德高尚的教师，然后才有品学兼优的学生。二、教师怎样才能有高尚的职业道德。教师献身教育，教书育人，诲人不倦。师德要求每位教师都要热爱的教育事业，在本职岗位上忘我工作，要终生为教育事业献身的职业道德，那么怎样才能现出热爱教育事业来呢？那么热爱本职工作、热爱学生、教书育人，要防

5、止只热爱尖子、只育高材生的倾向，要有育全体学生、对全体学生的思想，而教师能否真心实意地面向全体学生，关键的问题是怎样对待后进生的问题。后进生能否成材？俗话说“歪脖子树”有“歪脖子树”的特长。从历史上，曾一度被视为“差等生”的“歪才”，却杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等伟人，都曾被视为难成器的”差等生。象海涅一位德国大诗人，曾被老师斥为“诗一窍不通的德国山沟里的野蛮人”；象拿破仑一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过42名。这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才。对中下等生的培养和教育。当然高材生、培养尖子生是教育教

6、学中心任务，而在培养优秀生、尖子生的，也应注重对中下等生的教育。也说，一名教师的应该是不拘一格育人才，要因材施教。对优秀学生要为条件，鼓励其发扬精神，对“偏才”要扬其所长，避其所短；对“歪才”要象“病梅”那样扶正，调动积极性性，使之“正才”。才能体现出对全体学生，对学生的精神。对学生要因材施教，而且要诲人不倦。诲人不倦为我国教育家孔子在《论语》中的。教师对学生诲人不倦，要地学生，要知人知心，俗话说：“种花需知百花异、育人要懂百人心。”当一名好教师学生、熟悉学生，不只是“识其人”，而且还要“知其心”。对学生诲人不倦，还要耐心细致地教育学生，急于求成，简单从事。“好雨知时

7、节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，春风细雨，滋润禾苗成长。教育学生，需要潜移默化，不懈，以身作则，为人师表。“师者，人之楷模也。”正人先正己。每一位教师的言行学生的表率，才教育教学活动预期的满意。以身作则、为人师表是教育工作教书育人的宗旨对教师的一项要求，是教师职业道德的体现。要“以身立教”，要胸怀宽广，表率；要言行，表里如一，“身教重于言教”。孔子也曾过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生对老师既“听其言”，也“观其行”，一名教师要言行，表里如一。以身作则固然，为人师表更不容。人的仪表、风度往往反映出人的思想风貌、文化素质。比方