“植物生长素的发现”教学设计——利用经典实验促进科学思维发展.pdf

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1、幸．圭捆表21314年第3期教学设计与案例利用经典实验促逆斜学恩维发展江苏省南京市第十三中学(210008)宋光丽摘要生物学经典实验是促进学生科学思维发展的良好素材，以“植物生长素的发现”一课为例，着重分析了其中4个经典实验的教学策略和教学过程，以促进学生科学思维的完整性、严谨性、深刻性和组织能力的发展。关键词经典实验；科学思维；教学设计文章编号1005—2259(2014)3x一0055—03作为一门实验学科，生物学包含了大量的经典实人们从高等植物体中分离出了生长素并确定它的化验。科学家设计实验、实施实验、分析实验以及最后学本

2、质，整个植物生长素的发现过程经历了66年之得出结论的过程中蕴含了其创造性的科学思维方式。久。本节课的设计思路就是将以上几位科学家的经生物教学中有效利用经典实验，能够激发学生学习生典实验作为课堂主线，开展教学活动。同时针对不同物学的热情，加深其对概念的理解，进而掌握生物研的实验，采用不同的教学策略，从多方面培养学生科究的方法，更重要的是可以培养学生科学思维的方学思维的能力。法、开启科学探究的创新之门。1重建(模拟)经典实验，体验科学研究过程“植物生长素的发现”是高中生物教材中最适合在进行生物学经典实验教学时，很多教师往往只开展生物

3、学经典实验探究性教学的内容之一。从展示相关资料甚至是单纯地讲授，使得教学枯燥无：1880年达尔文的植物向光性实验到1910年鲍森·味。如果教师能够选择合适的素材，重建或模拟经典詹森、1914年拜尔探索植物向光性原因的实验，再到实验，就能让学生体验到科学探究的整个过程，培养1928年温特证实生长素存在的实验，最后到1946年他们科学思维的完整性。达尔文的实验较易操作，所个农场的经营者，种植了一些粮食作物，栽培了多种．，果树，同时还饲养了优质家禽、家畜等，从生态系统中羹的{物化理信息生L行为信息信息传递的角度，谈谈你管理农场的措施?

4、通过该问态系有利于生命活动的正常进行题发散学生的思维，答案并不是惟一的，只要合情合统的信息的l有利于生物种群的繁衍理即可。信作用1调节生物的种间关系息4课堂小结传L维持生态系统的稳定递先让学生对本节内容进行总结，教师再帮助学生梳理出完整的知识体系，见图1。信息在农业上的应用{喜耄品的产量5教后反思图1本节内容比较简单，记忆性的内容较多，如果单感觉。对于本节的重点“信息传递在生态系统中的作纯要求学生记忆，学生会感觉很枯燥。为了激发学生用”，则通过小组讨论和合作学习来共同解决。最后的兴趣，开始先播放相关视频，激发学生的学习兴趣。再用

5、所学知识用来解决实际问题，从而与生活实践联之后又通过许多信息传递的图片，给学生耳目一新的系起来。△htlp：／／www．2LX$州x．corn牛捆教蓉2014年第3期教学设计与案例以笔者在教学中采用了模拟实验的方法，师生共同完部位。成这一实验。．教师提出新的问题：尖端是通过什么途径将感受实验一：达尔文的实验。到的刺激信息传递给伸长区的?并给出达尔文所作教学设想：课外模拟达尔文的实验，课堂展示，设的假设，为引出下一个实验进行铺垫。置问题串，引导学生分析讨论，最后得出结论。2启发学生质疑。深入科学研究本质●1．1课外实验即便是科学家

6、所做的经典实验也并不都是完全实验准备：介绍实验材料——金丝雀荫草，详细、正确和严谨的，相反，科学研究的过程是不断反思和分析胚芽鞘结构：分为尖端和伸长区两部分。教会学校正的过程，科学家在解决问题的同时往往也会获得生培养金丝雀藤草，设置培养数量相同的6个组。研究新思路的契机。因此，教师可以选择合适的实验模拟实验一：A、B两组分别用均匀光和单侧光照启发学生，促进学生形成严谨的科学思维，从而学会射，观察现象，记录拍照。从多角度思考问题。鲍森·詹森的实验设计并不完模拟实验二：C、D两组均用单侧光照射，C组切善，因此在设计教学时采用学生质疑

7、、修正实验的去胚芽鞘尖端，观察现象，记录拍照。方法。模拟实验三：E、F两组均用单侧光照射，E组用实验二：鲍森·詹森的实验。锡箔纸包裹尖端，F组用锡箔纸包裹伸长区，观察现教学设想：展示鲍森·詹森的实验，引导学生对象，记录拍照。实验进行评价，找出不完善之处并进行修正。1．2课堂活动课堂活动：展示模拟实验一，学生发现胚芽鞘具有向光弯曲展示鲍森·詹森的实验：在胚芽鞘的尖端和伸长生长的特性，且弯曲部位是在伸长区。通过A、B两区间插入琼脂块，用单侧光照射培养，一段时间后，发组的对照，学生明确了引起向光性的原因是单侧光的．现胚芽鞘向光弯曲生长

8、。照射。学生观察分析，得出结论：尖端感受单侧光刺激师：决定胚芽鞘弯曲的部位在哪里?产生了某种“影响”，可以透过琼脂块传递给下方，引有的学生说在尖端，有的学生说在伸长区。教师起伸长区的弯曲。(与达尔文的假说相一致)引导学生思考如何验证，总结实验思路一将胚芽鞘师：这