仿写课文是作文教学的有效方法.pdf

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1、2014年l0月语文教学通讯Oct．，2014第806卷第10期BullefnofChineseIanguageTeachingVol8o6No．10◆教学探索仿写课文是作文教学的有效方法耿翠霞(三门峡市教育局教学研究室，河南三门峡472000)摘要：以课文为例，读写结合，教学生进行仿写，能够解决目前初中作文教学无本可依、指导无法等诸多问题，可以让学生在短时间内掌握写作技能，是教学生学习写作的有效方法。关键词：作文教学仿写课文有效方法中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1004—6097(2014)10-0023-02作者简介：耿翠霞(1965一)，女，河南新安人，本科学历，中学高

2、级教师，河南省三门峡市教育局教学研究室副主任、初中语文教研员。研究方向：中学语文教学、中学语文教师培训。多年来，学生写作能力的培养主要是通过每周段仿写和整篇仿写的做法。两节的作文课来实现的。语文阅读课，基本是以浅一、片段仿写层次的阅读为核心来组织教学，很少把作文教学的课堂上有针对性的片段仿写练习，对提高学生元素纳入其中。老师们平时进行作文教学，往往是的写作水平是便捷且有效的方法。比如对于人物外看到或想到什么题目，就让学生练习什么题目，信貌的描写，我们可以根据阿累的《一面》，模仿作者手拈来，随意性较强。而对学生来说，由于缺少教9币由于远、近不同，三次描写鲁迅先生外貌的不同方有效、系统、明晰的具体

3、指导，学生虽练得不少，但法——在远处只能模糊辨识一个人时，要抓住人物大多是盲人摸象，效率不高。初中语文作文教学一的整体特征描写外貌，如这里的体型特征(瘦)、年直在教学无序、指导无法的低效中徘徊。龄特征(五十上下)，主要衣着(牙黄长衫)等，若是经过几年的思考和探索，笔者发现，在阅读课在近处观察一个人就要写出明显的主要特征，如中教师可以有效利用课文中的作文教学资源，系“面孔黄里带白，虽瘦却精神很好，还有那寸把长的统、明晰、有效地指导学生写作，改变作文教学无头发，隶体‘一’字的胡须”，若是面对面地仔细端序、指导无法的现象，学生有具体模板仿照练习，对详，就要写出主要特征和细节特点，如文中的脸色提高写作

4、水平能起到事半功倍的效果。头发、胡须等主要特征和长衫的质地(羽纱)烟嘴阅读课中读写结合的方法很多从练习的形式的特点(黄色、熏黑)等。通过《一面》中的外貌描写，上来说有仿写、续写、改写、缩写、扩写等，其中仿写我们还可以让学生明白：一篇文章可以根据需要多是读写结合的一种主要方法，也是最常用、最有效次描写人物外貌，坚持的原则是按照实际需要，同的方法。在此，笔者就重点说说如何以课文为例教中有异片段仿写属于“微写作”，我们可以结合阅学生仿写文章，以期抛砖引玉。读课文的内容及特点，在引导学生“读懂”课文之后阅读课中的仿写有多种方式，可以从修辞、炼随时进行，方便又快捷。特别是若能像上述例子，在字角度仿写句子

5、，可以从文章片段中仿写人物、动课堂上我们把同类东西的写法进行比较讲解，并让物、景物描写，也可以从整篇文章着眼仿写文章的学生及时进行仿写练习，效果会更好。选材、立意、结构等。句子仿写可以随堂进行，老师二、整篇仿写们比较熟悉，在此不再赘述，下面主要举例阐述片整篇仿写对于学生选材、立意、整体构思作文，教学J23J以及有针对性地解决学生作文中的问题，是行之有拟人手法的运用使文章形象生动，富有情趣。作者效的好方法。比如对于学生很不容易把握和写好的在这里抓住特征，运用大量修辞描写石榴的方法很“咏物抒怀”类散文，若以课文为例，读写结合，教学值得学生借鉴练习。生进行仿写，就能收到很好的效果。作者为什么要选择描

6、写石榴的枝叶、花朵和果当然，在指导学生仿写之前，教师首先要做好实?又为什么要详写花朵呢?因为石榴“有梅树的枝两项功课：一是对学生写这类文章存在的问题进行干，有杨柳的叶片”，但是它“奇崛而不枯瘠，清新而归纳、判断；二是选好仿写的课文，指导学生在读瞳不柔媚”，石榴的枝叶象征着我们民族的气节。而石的基础上，明晰课文的写法。榴花不仅“深红的”鲜艳动人，“单瓣的”缤纷可人，经过观察、研究，笔者发现学生在写作“咏物抒“双瓣的”华贵悦人，有着形态色泽美和变化美，而怀”类散文时往往会出现以下几种问题：1．不会恰当且它更有着深层的精神美，它“对于炎阳的直射毫选择所咏之物，更做不到抓住特征、详略有致地进不避易”，

7、有火一样的热情，旺盛的斗志，敢于同骄行描写；2．不会描写细节，只会笼统概述，文章内容阳抗争，它是“夏季的心脏”，最能表现我们民族高显得很空泛；3．描写缺少目的性，前面的描写与后面尚的情操，所以作者要浓墨重彩地描写它。石榴的的抒情脱节。果实则是“正义必胜”的象征。作者选择哪些对象来根据课文特点，结合学生平时写这类文章容易进行描写，哪个对象详写，哪个对象略写，完全由文出现的问题，引导他们理解课文的写法