信息技术在学科教学中的应用探究.pdf

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1、信息技术在学科教学中的应用探究516000广东省惠州市惠城区水口中学广东惠州叶俊杰随着信息技术的不断发展，信息技术在节时可以应用信息技术。第一，学生学习积造最有利的资源共享条件，成为帮助教师在学科教学中的作用越来越突出和重要。作为极性不高的时候。为了较好的调动他们的积时间和空间上有效解决先进的教学平台。学科教学中重要的辅助工具，信息技术对解极性，可以利用信息技术创设理想的情景，三、如何让信息技术真正成为学生学习决学科教学上的重难点所起的作用也是不言为教学做最理想的铺垫，把学生的学习情结的工具而喻的。对于信息技术的应用，在某种程度提高到最

2、佳状态；第二，为了延伸文本知识，教与学有机的结合，我相信是今后教学上促进了教师本身与外界的联系，同时也激需要在短时间内对授课内容做大致的概括；的主流。传统的教学是指教师在课堂上简单发了学生的学习兴趣，有利于提高教师的专第三，教学过程中遇到重难点，往往用普通使用自身的教学资源进行教学，这种模式单业化水平。传统的教学手段不形象、不直观或达不到预一且缺乏教师与学生之间的交流。教师的教新课标对于教学有效性的要求不断提高，期的教学效果时，可以借助信息技术的优势。育资源应与学生的资源综合利用，是一种更而信息技术重点在于如何跟其它学科的充分二、如何解

3、决信息技术与学科上的整合点有效的教育信息传递，更是一种课堂上的外整合。这种整合是指信息技术与课程结构、信息技术与学科上的整合点，是课堂延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学课程内容、课程资源以及课程实施等融为一教学中常常遭遇到的问题。信息技术的运用生自主性学习，探究性学习，专业性学习的体，成为课程的有机组成部分，和谐高效地在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教有效途径。实施教学。在教学过程中，如果存在信息技学中最常用的～种信息技术手段，它具有丰在现阶段的教学中，教师常常只是停留术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，富的表现力，可以模拟各

4、类情境，综合运用在使用信息技术在课堂中作简单的操作演示，才有必要引入信息技术，这样的步骤称之为图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，只是为了自己的教学服务，丝毫没有站在学整合点。在实际教学过程中，作为一名教师，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，生的立场，灌水式的教学方式让学生利益不应学会如何充分运用信息技术让传递知识和化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。但多，教学效果可想而知。另外教师为了不让经验更为有效。是，它毕竟是一种为教学服务的工具，它的学生影响自己的教学或其它原因，自己本身通过多年的初中信息技术的教学摸索，应用往往是解决常规

5、教学中的学生较难理解、成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学对于信息技术在学科教学中的应用，我提出不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识的客观规律是相违背的。我们的教育是人的以下几点探究：点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂一、如何让信息技术成为课堂教学的一体——教师提出了更高的要求：一是要求教上总容易出现这样的情况：我们利用媒体等种有效手段师本身具备较高的知识和技能，另一方面，条件精心设计的环节，就因为学生突然生成课堂是教师教学的主阵地，教师要想成教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，的问题而被

6、迫终止，出现这种情况的原因大为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。课为我所用，为教学的内容更好的服务，而这多数情况下是教师只备了课，却忽略了重要堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，才是最终的目的。的主体——学生。曾经有这样的事例，某学它是教师给学生传授知识和技能的全过程，例如：刚从小学升上中学的学生，对于生利用自己所学到的信息技术知识，自主的它主要包括教师讲解，师生互动，交流学习抽象的内容，如果只是从文字上去简单地理通过网络研究有目的性的论文。看到这方面，以及教辅工具展示。而信息技术无疑是教学解教学内容是不现实的，即使是基础较好肯不禁让

7、我们想到，假设教师借助合理的手段课堂中最有力的教辅工具。只要是好的，对钻研的学生也需要去仔细揣摩。所以，要降去解决问题的办法，也让学生跟着动起来，教学有利的，能促进学生学习，能更好地为低文本要求，同时能利用有效的手段达到七让他们也参与到信息技术运用上来，可以通学生服务的，那么无论是什么样的先进工具，年级学生对这类知识的理解，形象化的讲授过有效的方式促进师生之间的互动。现在人我们都要用它，而且要用好它，让它成为我和互动是必要的。记得在讲授《如何接入因民的生活水平提高了，人们越来越多的在享们必胜的法宝。特网》这部分知识时，为了让学生易于理解

8、、受信息化的生活，学生可以利用信息技术自由于学科的性质不同，可能课堂教学所迅速吃透消化，自己也要煞费苦心。为了多主学习，合作探究，提高自身的能力水平，达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自角度去观察接人因特