借“After school”浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性”.pdf

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1、．英语视角借“Afterschool"浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性"江苏省苏州市苏州工业园区唯亭实验小学唐忆美语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把关的词组。与本单元学习“afterschool”内容相关。通过这个单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言游戏不仅帮助学生复习现在进行时的一般疑问句形式，同概念。它强调的是人们如何在真实的语境中运用语言来实时引出放学后可做活动的具体内容。再借助简单的语篇进现交际目的。特别关注的是语言形式与意义的关联。语篇可行铺垫，为学生今后的写作做好示范。

2、长可短，可以短到一个单词，长到一本书或者几本书。小学四、我的孩子学什么——把握主线的“有效性”英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感晤”，强调不仅重视语在语篇教学中要找准一个切人点，恰当呈现语篇，找准篇知识的传授，更重视语言能力的培养。一条主线，开展语篇教学，给学生留有充足的时间进行语言目前，在教授高年级段语篇教学时，许多老师会从单词运用。一节课如果没有一条主线或—个主题，教学过程就会句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始课文教学。这显得比较乱，留给学生的印象就不深。本教学设计借助了本样的教学顺序使学生在学语篇部分

3、时感觉比较轻松，不会课的图片询问“WhereisGaoShan?whatishedoing?”及其有太多的单词、句型障碍。但是这样的教学方式影响了学生回答“HeislookingforWangBing．”进行语篇教学的切入，简对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。因此，如单直接。再利用Q1：whereisGaoShangoingatfirst?Q2：何让语篇教学更有效，我尝试了一些方法。WhatisGaoShahgoingtodoatfirst?Q3：WhereisGaoShan一goingatlast?Q

4、4：WhatisGaoShangoingtodoatlast?这四、我的孩子在哪里——分析学情的“有效性”一般我在拿到一篇语篇材料时，都首先会对教材、学情个问题，引导学生把握语境，进行默读、快速阅读和大声朗作—个详细的分析，做到心中有数。牛津小学英语5AUnit7读这三个层次的语篇整体阅读，提高学生整体把握语篇的(Afterschool}单元教学内容主要围绕“课余活动”这一主题能力。借助课堂生成的关于课文重点内容的知识结构．组织展开，涉及了体育、游戏、阅读和帮助别人等四个方面。本教学生相互交流，操练、模仿运用语言

5、。在学生对整篇语篇有学设计的内容是5AUnit7Afterschool的第一教时。根据一个整体性把握岳，将语篇分成有连续地两个场景。第一个教材编排。教授内容是现在进行时的一般疑问句形式。但教场景提供复述的参考句子。第二个场景则让学生自由复述。师并不是简单机械的呈现教学内容，我在了解学生已经较分两段进行对话的阅读和复述训练，培养学生如何进行语好地掌握现在进行时的一般疑问句形式后，而且在深入研篇复述的学习策略。究教材后，我们发现C部分现在进行时的一般疑问句的句五、我的孩子至悯8去—拓展与写作的“有效性”型与本课的话题

6、及文本内涵存在偏差，因此我们将本课的单单只有教材语篇的阅读是不行的，会限制了学生能三维教学目标定位在语篇的感悟与复述、一般将来时be力和兴趣的发展。我觉得要将课堂进行适当的拓展，把语篇goingto的初步运用的知识目标。小组合作学习、学生阅读、阅读延伸到课后。情感教育是现代学校素质教育不可忽视复述语篇的学习策略能力培养的能力目标。以及培养学生的重要方面和核心内容，它在促进学生个『生主动和谐地发乐于助人的情感目标。展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教二、我的孩子准备什么——指导预习的“有效-陛”育教

7、学过程、培养学生的创新素质等方面具有十分重要和语篇相对来说比较长，涉及的词组、句型、文化信息较关键的作用。本教学设计用whe··going?What⋯丰富，教学难度也是显而易见的。如果在学生没有预习白勺．隋goingtodo?进行操练后，询问学生“IfyouwereGao况下直接进行教学，那么学习基础一般或者薄弱的学生就Shan，Whereareyougoing?Whatareyougoingtodo?’’无法很好地进行学习。因此我就对学生加强预习指导，布置挖掘文本内涵，进行情感教育，助人乃快乐之本。当然学学生进

8、行语篇分析，让学生在有所准备的情况下进行语篇习的最终目的是为了运用，而不是储存。本节课的学习学习。例如：在图片中看见了谁?在哪里?说了什么?教师难点在于学生能掌握begoingto的表达方式，而英语课可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。的有效性则表现在学生是否能顺利突破这一难点，所以对于一般性的文章，我就让学生听录音、跟读语篇、适当翻在经历了听、说的训练后