多媒体在语文教学中的艺术魅力-论文.pdf

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1、多媒体在语文教学中的艺术魅力山东潍坊昌邑市围子街道宋庄小学赵克森摘要：多媒体计算机是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的电化教育形式一一声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。关键词：语文教学多媒体兴趣情境多媒体计算机是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，富的电化教育形式一一声音、图片、动画、视频等，最大程度在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样活学习的内

2、因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为活力。多媒体计算机的合理运用，可以使教学如虎添翼、如鱼了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气得水。氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生首先，多媒体计算机可以激发学生的学习兴趣。著名科学观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使文，

3、其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”。兴向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“(蝙蝠一一飞的主要动力。在小学阶段，他们的定向能力尚处在较低的层机)在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒了学习中的难点问题，提高了课堂效率。体，激起学生的学习兴趣。

4、如人教版小学语文教材第七册“积第三，多媒体计算机可以创设情境。“作者胸有境，入境累．运用四”的口语交际练习一一“怎样保护周围的环境”。面始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语对这一题目，考虑到本班实际，学生定会觉得枯燥无味，无话言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉可说，于是，笔者想到运用CAI课件创设情境，激发学生的兴器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，趣。笔者是这样创设情境的：笔者事先运用CAI课件将文中提和作者的思想感情共鸣。运用多媒体计算机创设情境关键在于示内容制成动画一一清清的河水被一群顽皮的放牛娃把牛赶到启发学生展开想象和

5、联想，把教材中的语言文字演化成有声有河里弄得浑浊、肮脏；碧绿的草坪被宠物和人践踏得东倒西色的客观世界和真切生动的人类生活。例如《富饶的西沙群歪，垂头丧气；新鲜的空气被工厂的烟雾、废气、尘埃污染。岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结使得周边的环境恶化；雪白的教室墙壁被几个小孩用墨水、粉构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛笔等涂抹得乱七八糟⋯⋯在课堂上，当笔者把课件让同学们观的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国看后，迅速提出问题：“同学们，谁不愿意在清洁、美丽、舒大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画适的环境里生活，看到

6、此情此景，你会怎么想?准备采取什么片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的行动?”顿时教室里沸腾起来，别提学生参与交际的欲望和兴语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：趣有多浓了。他们痛斥着不爱护环境的人们，呐喊着：地球是五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光⋯⋯使学生我们的家，保护环境，人人有责!我要当环保小卫士!学生的直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能方”，热爱祖国宝岛一一西沙群岛的激情油然而生。最后再出够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界示两张新闻照片，介绍

7、英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍景。这样，多媒体计算机的运用，抓住了课文中的形象，把学的效果。针对小学生好奇、好动的性格特点，电化教育以其特生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩情操。等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现因此，在语文课堂教学过程中，运用计算机多媒体技术，多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从