小学数学自主学习初探-论文.pdf

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1、小学数学自主学习初探内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗呼和温都尔镇中心校(015000)王璐(摘要]《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见小学数学自主探究学习是以学生为主体，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生自学、尝试、实践、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。[关键词]激发兴趣自主学习学会学习古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满思考，学习新知。使学生理解计算的算理，掌握计算方法；或弄

2、的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有清应用题的数量关系，正确进行解答。实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强3动手实践——让学生“做”学的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维创造，实现学生思维的自主放飞。就不能得到发展。而实践操作最易于激发学生的思维和想象，1激发兴趣——让学生“乐”学使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑是最好的老师。乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进

3、行学习，使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教学时，要重视会扼杀学生掌握知识的意愿”。由此可见，培养学生的学习兴引导学生动手实践，去探索新知，解决问题。比如教学“圆柱的趣，才能使自己的整个认识活跃起来。面积计算”时，让学生动手沿圆柱的高剪开，将它的侧面展开，1．1加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能让学生观察，是什么图形，再把长方形会拢起来，通过一剪、一力。古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才展、一合，使学生领悟到长方形长相当于圆柱底的周长，长方愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进形的宽相当于圆柱的高，从而推导出求圆柱侧面面积的公式：

4、行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语S侧=C周长h。这样的训练，培养了学生动手操作能力和积言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的极思维的良好习惯，使学生在这样经常性问题解决中领悟到语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为问题解决的一般方法。并且通过摆弄、操作，学生从实践中获主动学习。取了知识，同时也体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。1．2利用直观教具，提高学习兴趣，培养学生的观察思维能4合作交流——让学生“说”学力。用材要“单而丰”。“单而丰”表面看素材单一，但实质内涵“讨论”是在教师引导下的学生自主学习行为，具有一定丰厚。即努力做到一“材

5、”多用，一“材”多变，一“材”多效，不的民主性和自由探索性，与由教师讲授和个人自学相比，可以仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，更多的时间更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的还给师生对话和动态生成，而且相同的情境(题境、语境)既保学习主动性和积极性。由于学生知识的掌握需要经过一个内证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，化的过程，教师要充分提供表象，遵循由具体到抽象的认知规凸显研究主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教学艺律，使学生具体形象的感知过程内化为学生头脑中的智力活术。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。数学课堂教学只有删动。所以教学时

6、提供充足的机会让学生去交流。使学生通过互繁就简，才能无比丰盈。大道至简，真水无香；简约数学，丰满相讨论、互相启发、互相帮助去探讨知识间的内在规律，去解境界。数学教学就一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博决实际问题，从而充分发挥了学生问的互补作用，培养了学生远，当“课堂组织与调控能力达到至纯、至真、至善、至美的境的合作精神，也促使学生更好地学习。比如教学“长方形和正地”，我们终将实现简约化数学课堂教学的完美超越，到达数方形周长、面积”后，为了使学生加深对周长与面积的两个概学本色课堂理性回归的美丽彼岸。念理解，组织学生进行小组讨论，什么情况下是求长方形或正2自主探索——让学生“思”学方形

7、的周长?怎么情况下是求他们的面积?请举例说明?通过苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助己有知识去讨论，辨别这两个概念，从而理解与掌握所学知识。获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动”。要使全5教师引导，让学生“会”学体学生主动参与，课堂上应创造机会让学生独立尝试，自我探教给学生自主学习的方法，古人日：“授人之鱼，不如授人究。这样能够充分照顾学生的个体认知差异和学生的个性发以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生展，使每