初中数学课改教学反思-论文.pdf

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1、教育教学初中数学课改教学反思初中森(通辽市扎鲁特旗第二中学，内蒙古通辽028000)新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理质提了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材，根据教材内容，教定位自身角色，在新形势下，”教师的职责已经越来越少地传递知识，学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生和学习基础进行而越来越多地激励思考。科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴2．2正确对待竞争与合作趣，还要能对学生进行科学的评价，进而激发学生不断追求

2、，不断攀竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的登。根据我几年来的教学感悟，认为以下几点尤为重要。团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在1转变自身的思想观念。慝应新的教育形势一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作来提高自身素质。为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、2．3尊重学生

3、，开发利用好这个宝贵资源参与者。尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发I．1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，教师要承认学生合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班错误并改正错误，学生的错误和优点一

4、样都是珍贵的教学资源，都应交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就得到正确的开发和利用。是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习3深入挖掘教材。灵活运用多种教学模式提供充足的时间。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创1．2教师应成为学生学习活动的引导者造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引

5、导可以表现活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着时也要有能力引导学生去探索、自主学习。走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。3．1不等于教学内容，教学内容大于教材1．3教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者教学内容的范同是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、

6、倾听、交流。外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的书教”才是现代教师应有的姿态。交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交3．2利用教材开创自由空间流，也可以通过表隋、动作来实现交流。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接教材，现在则可以自己“改”教材

7、了。教材中编人了一些让学生猜测轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求注学生的“学”，打破以往的”以学科为中心”的传统理念。在制定教知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利

8、于教师与学生双性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具方面的发展与成长，因此作为面l新课改的中学教师，我们一定要走有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，