挖掘教材特点，提高课堂效果-论文.pdf

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1、童No．3TIMEEDUCATIONMarch挖掘教材特点，提高课堂效果朱岩峰摘要：随着我国教育事业的不断深入发展，众多教育课程也在不断改革和创新。新课改的提出和实施使得教师的教学方法和学生的学习方式也产生了不同程度的改变。所以如何提高课堂教学效果是当前教师迫切需要解决的问题。本文通过挖掘教材特点。领悟教材内容，注意充分运用教材中的例子、实物图，并通过多媒体展示，根据教材的具体内容，选择恰当的教学方法，充分利用教材的“阅读与思考”环节，延伸课堂教学，阐述了提高课堂教学效果的几种有效的途径。关键词：领悟教材内容实际生活出

2、发实例结合多媒体选择恰当的教学方法延伸课堂教学中图分类号：G633．6文献标识码：CDOI：10．3969~．issn．1672—8181．2014．06．121进行教育改革是为了能够更好满足社会经济、科学技术发展为浅白，化抽象为直观，提高课堂教学效果需要，新课改的提出和实施不仅能够提高我国生源质量，使得教随着科学技术的发展，传统的教学手段所营造出的课堂氛围育人才培养模式与国际接轨，还能促进我国高初中教育的进步以较差，局限性也较大，所以，对于教师来说在课堂中充分运用现代及教育文化事业的发展。同时这也就对新课改背景下的教

3、师提化的教学手段非常重要。现代化的教学手段不仅能够创造良好出了更高的要求。基于此笔者结合自身实践教学经验以及对新的课堂教学氛围，增加学生的学习热情与学习兴趣，有效提高课教材的学习研究，就如何提高中学课堂教学效果进行以下几分析堂教学效果；还能减少教师工作量，进一步深入透析课堂教学中的分析与探讨。旨在于通行进行业务交流，以期进一步提高课堂的问题，从而提高课堂教学效率。若能通过投影仪，同步地将教教学效果。材中生动图片和内容在瞬间跃然“幕”上，就能使学生在很短的时1领悟教材内容，抓住数学知识的内在联系，举一反三，提高课间内充分

4、的理解和掌握本堂课的内容。对于板演量大的内容，也堂教学效果可借助于投影仪来完成，以节省时间，达到高效课堂的目的。作为新课改背景下的中学数学教师，在中学数学课堂教学4根据教材的具体内容，选择恰当的教学方法，提高课堂教学效中，应结合学生的实际学习情况，从而创设出灵活生动的问题情果境，让学生通过运用大脑思考、运用思维创造，用眼仔细观察，用教师要随着教学内容的变化灵活应用教学方法，才能在有效手实践操作，用嘴进行沟通等多种感官参加下，从而对知识的主的时间内快速完成教学任务，达到教学目标。课堂教学方法多种动构建进行完善。这就要求教

5、师必须对新教材有充分的了解，首多样，例如讲授法、演示法、论证法等。教师在运用这些教学方法先自己找出教材中的重点所在，而后根据实际情况制定合适的教时还应尽量结合生活实际。在课堂教学中尽量运用多种教学方学方案，并亲身落实到课堂中去，以学生的角度来看待问题、学习法，实现教学多元化，这样能够更加轻松的完成教材所规定的任知识，从而在课堂教学中采用最有效、直接的方式将教材中的重务和达到目标要求。俗话说：“教无定法，贵要得法”只要能激发点知识传授给学生，构建出活跃的课堂氛围，让课堂教学变得精学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助

6、于学生思维能力彩纷呈，以此激发学生学习的积极主动性，从而提高课堂教学效的培养，有利于所学知识的掌握和运用，能提高教学效果的方法，果。都是好的教学方法。2从实际生活出发，使知识体现在现实生活中，增强学生学习兴5充分利用教材的“阅读与思考”环节，延伸课堂教学，丰富学生趣。提高课堂教学效果的知识面，在不占用课堂时间的前提下，提高教学效率教师在教学中不仅应正视自身教学特点，还应摸清学生的学初中教材课后编排了大量的“阅读与思考”环节，教师可以让习规律，从而结合新教材内容和实际情况调整或改变自身教学特感兴趣的学生在课外阅读、思考，

7、掌握课内无法学到的知识，达到点，做到“投其所好”让学生更加容易、更加快速地学习和掌握知延伸课堂教学效果的目的。“阅读与思考”的内容掌握的好坏，对识。数学是一门思维逻辑性极强的学科，教师在教学过程中不仅后续的教学有不可忽视的影响，但教师又不能占用正课时间来讲仅只以教材中每一章节所列举例子为主导，来体现整个章节的重解，只能引导学生主动探索，这样不仅开阔了学生的知识面，也为点，还应强调从实际出发，大量列举生活中的例子，从而让学生做后续知识的学习打好了基础。到学以致用，从书本、课堂延伸到实际生活中。教师作为课堂的综上所述，笔者

8、认为，在数学的教学过程中，要充分发挥教材引导者，能否正确引导学生，让学生不仅记住、听瞳教师所讲的内的中介作用，更好地让教材服务于教师的“教”和学生的“学”。只容，并理解和应用于解决问题?这是我们教师首要追究的问题；有这样，才能让我们的教材运用与课堂效率的提高对等起来，使其实我们很乐意看到有学生就某个数学问题与同学之间一起交教师在有