情境 情感 情趣交融-论文.pdf

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1、短章集萃·短章集萃·情境情感情趣交融苏舒最近，本人有幸观看了江苏省南京市北京东路小S：It’Sinthebook．1学的林丽老师执教的3下Unit4Where’sthebird?研T：Nowlet’splayagamewiththisbird．(老师让学讨课视频。观看之后，感触很深。生闭上眼睛后，把小鸟放进课桌里)Where’Sthe1．情境创设。激发兴趣bird?Guess!爱因斯坦曾说过，教学中无论是运用课文中美的S：⋯东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用T：Look，it’Sinthedesk．(板书“de

2、sk”，贴图，；于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校带读“inthedesk”并示意)Nowlet’splaythisgame规定的功课当作一种礼物来领受。again．(老师再次让学生闭上眼睛后把小鸟放到一把【教学片段一】椅子上)Where’Sthebird?Guess!iT：Doyoulikesinging?S：⋯S：Yes，Ido．T：Look，it’Sonthechair．(板书“chair”，贴T：Let’ssingOninunder．图，带读“onthechair”并示意)T：Maybeyoucansi

3、ngwithsomeactions．(用手势林丽老师简直就是一个魔术师，层层递进，给人、、表示on、in、under)以惊喜，使课堂教学快速而有效地进入了主题。她通T：Standupandsingitagain．过一系列具体、直观的动作完成了几个介词的教学，此过程虽然只是一个热身环节，但是师生的交流真可谓一气呵成。不乏真实性。唱英语歌曲，为学生创设一个英语氛围，3．情感挖掘，点石成金第一遍让学生听歌曲，第二遍加上动作，用双手表示语言要在情境中教，在情境中学，没有情境的英“on”“in”“under”，让学生更加形象地记住了

4、这3语教学难以激励学生的学习情趣和积极性。因此，教个单词的意思，从而训练了学生的英语思维，整个过师要做情境的营造者和课堂的驾驭者。l磋≮、程更为直观、生动、形象，适合儿童的认知特点。【教学片段三】2．情趣生成，学以致用T：SuHai!It’Sonyourchair!WhoCanreadit?英语课堂教学的关键是如何引导学生进入语言学S：SuHai!It’Sonyourchair!习的状态中，这就需要教师提高新课导入的艺术。因T：Yes，butthebirdisinfrontofyou．Youshould此，英语教师掌握新课

5、导入艺术并加以巧妙地运用，saysoftly．对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。S：SuHai!It’sonyourchair!【教学片段二】(学生很轻声地说出来，生怕把小鸟吓走)学生在学习“behind”“under”“in”“on”等T：IfyouwereMike．Whatwouldyousay?方位介词时，总是容易混淆。对此，林丽老师是这么S：It’Sinmydesk．(学生轻声地说)处理的：她把一只玩具小鸟折在手心上，故作神秘地在呈现课文的环节，林丽老师深度挖掘教材，并说：“Nowboysandgirls，lo

6、ok，what’sinmyhand充分认识到朗读时应注意文本的感情输出，让学生身now?Guess．”(猜猜我的手上有什么)临其境地感觉小鸟就在自己的前面，从而轻轻地读学生很好奇地看着老师的手，睁大了眼睛。“It’sinmydesk．”“SuHai!It’sonmychair．”这就有T：Mc，magic，Look，it'sabird．效地培养了学生的朗读能力。Look．where’Sthebird?(把小鸟放在书上)周成平教授说过，学习名师在于学习其课堂教学S：It’Sonthebok．的精髓；学习名师，主要就是学习他们

7、的智慧、人格、T：Where’Sthebirdnow?(把小鸟放在书下)理念、精神和境界。通过对林丽老师这一节课的学习，S：It’Sunderthebok．我对小学英语教学有了全新的认识。T：Good!Andwhereisitnow?(把小鸟放在书里)(作者单位：海安经济开发区实验小学，江苏海安，226600)2014年6月(下半月)善触矗嗜硒究61