当代俄罗斯大学生态教育研究.pdf

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1、2015年第2期黑龙江高教研究No．2，2015总第250期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo．250当代俄罗斯大学生态教育研究李睿思，郭四栋2(1．黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨150025；2．哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150025)摘要：进入21世纪以来，随着全球生态危机的日益加剧，加强生态教育、提高全人类的生态意识已经成为当前社会发展的当务之急，俄罗斯从苏联时期起就非常重视生态教育，文章在简述俄罗斯生态教育发展历程和跨学科性的基础上，对俄罗斯大学生态教育的内容和方法进行重点阐述和分析，以期对我国生态教育的发展产生借

2、鉴意义。关键词：俄罗斯；高校；生态教育；内容；方法中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1003—2614(2015)02—0057—03(含自然资源合理利用)各专业中，工科类、建筑类专业主要学一、俄罗斯生态教育的发展历程习工程生态学；化学化工专业主要学习化学生态学；经济类专俄罗斯早在苏联时期就非常重视生态教育，1974年，苏业主要学习生态经济学、自然资源利用经济学；人文科学的一联教育部决定在普通中学和中等专业学校开设生态学课程。些专业所需生态学知识内容相对较少，但也要进一步深入学苏联解体后的几年内，俄罗斯普通中学仍然沿用苏联时期的习社会生态学、人类生态学等课程。教材。19

3、95年，俄罗斯出版了自己第一本普通中学《生态现如今，俄罗斯几乎所有的综合性大学都设有生态学专学》教材，两年后接连出版了普通中学和中等专业学校10业，将“普通生态学”等课程作为文理科大学生的必修课。目(11)年级《生态学原理》⋯、《生态学》等不同版本的教前，俄罗斯大学的生态教育已从原来传统的生态学中拓展开材。同时，还有教学参考书《植物生态学》、《动物生态学》来，把生态学作为一种世界观和方法论传授给学生。等，此外，生态学知识还穿插在“自然科学”、“生命活动安二、俄罗斯生态教育的跨学科性全”、“地理”以及“生物”等课程中。进入21世纪以来，俄罗斯生态教育发生巨大的变化，具生态教育的跨学科原

4、则是实施教育模式和系统观思想体如下：首先，建立了从幼儿园、小学1年级到中学10(11)年的方案，旨在研究不同学科生态教育方式之间存在的问题。级、大学低年级可持续发展的生态教育体系。其次，《生态学跨学科性是指学科之间的相互影响及其相互作用，其中包括原理》要求俄罗斯“每个公民都要接受生态学教育，任何工作、对于任何一个特定问题的科学知识的运用。跨学科性也可任何职业都必须具备具体的职业生态学知识。学生时代生态以被定义为在这种情况下运用的研究方法，传统上属于不同学教育没有结束，现代人应该自觉地终身学习它”_3J。再次，的学科领域。在通常情况下，跨学科性和不同性质的、系统在21世纪生态学教材中，

5、制定了中小学持续生态学教育体系的、有特色的且不能由一个特定学科解决的问题密切相关。的教学大纲，这一教学大纲已在许多学校实施多年。该大纲生态教育的跨学科性可以被定义为在所有或大部分学科规定了从小学1年级到中学10(11)年级开设生态学的各门课内容中所存在的生态问题。生态教育的跨学科性主要表现在程。具体来说，主要包括传统的生物生态学(含植物生态学两个方面：第一，全面研究单一的系统对象，也就是研究一组和动物生态学)、社会生态学、人类生态学、应用生态学等课不同但相关的问题、特性等；第二，借助于不同学科的传统分程。生态学的思想、观念、原则等已经渗入到学校教育的许多析一个或任何一个对象的特性。同

6、时设计生态教育每一个学环节中。生态学已经成为高考科目之一。此外，除了课程内科都要做出一定的贡献，生态教育需要所有学科的共同努力，容、作业，一些生态教学项目安排在课外活动中进行。生态学具体原因如下：首先，生态教育既是指学生获得知识的综合，已经成为俄罗斯高考科目之一。最后，在普通高等学校，根据也包括道德标准的同化和对自然的态度，还包括塑造周围环所学的不同专业，开设与本专业相关的生态学课程。其中主境中生态行为和生产活动的模式。因此，在一个单一学科(生要包括应用生态学、化学生态学、社会生态学、工业生态学、地态学)中，是不可能完成这些任务的。其次，生态教育需要运质生态学以及生态安全、自然资源利

7、用经济学等。非生态学用知识、技能和技巧，传统上属于不同的学科。对现代生态问收稿日期：2014—12—15作者简介：李睿思，黑龙江外国语学院助教，研究方向：俄罗斯国情；郭四栋，哈尔滨师范大学博士研究生。58当代俄罗斯大学生态教育研究题实质的系统分析需要资金和多学科的相结合，需要学生在对规律的认识是现代科学知识的主要任务，并作为基础生态教育各个领域的参与。当代生态问题的系统性需要运用改造人类周围环境和其自身个性，同时需要区分开“规律”的不同的方法对其进行分析和