浅谈化学教师如何组织好新课程理念下的课堂教学.pdf

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1、浅谈化学教师如何组织好新课程理念下的课堂教学山西省长治市太行中学(046000)张；工斌[摘要]课堂仍是新课程学科教学的主阵地，如何组织好化学新课程课堂教学，本文从新课程的教学理念、课堂教学设计、教师的教学行为、学生的学习方式、化学实验教学以及媒体整合等方面进行了探讨，为化学教师按照新课程的要求组织好课堂教学提出了可行性建议。[关键词]新课程教育改革为了让现有教师能用好新教材，搞好新课改，我们除强化养。总之要打有准备之仗，不上无预设的课。课程新理念的学习，搞好新教材的培训，认真开展新课程教学3转变行为是关键方法的研究，抓好教师专业知识的学习和教学基本功的训练有人说

2、，课改成败的关键在教师。因为教师是课程改革的外，重点是引导教师组织好化学新课程的课堂教学，努力提高主力军，只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生课堂教学效益，经过一年的探索，取得了明显的实践效果。那的地位和行为的转变。传统初中化学教学中，教师是教学的主么如何组织好化学新课的课堂教学，我认为要做到以下几点：角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的1更新理念是前提载体。课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动理念是实践的前提，行动的先导。有什么样的理念，就有性得不到发展。而新课改要求教师在教学过程中应与学生积什么样的教学，明确化学新课

3、程的教学理念是进行好新课程极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注课堂教学的前提。化学新课程基本理念主要是面向全体学生，意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。因为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技此，在新课程的教学中，化学教师必须转变教学行为，要以“学能和方法，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂的生活情景中感受化学，在“做科学”的探究实践中逐步形成教

4、学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生终身学习的意识和能力。面对全新的课程理念，要组织好课堂关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真教学，就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，由重“模式化计和组织课堂教学，根据“生活一化学一社会”的线索组织学教学”向重“个性化教学”转变。逐步培养学习的独立性、自主习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，性、创造性，达到

5、知情意行的统一。努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导4优化实验是重点学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，才能化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。体。“是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无2重视设计是基础法替代的”。所以化学新课程把化学实验作为化学探究学习的重教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组要手段，不仅让学生动手实验，还要求学生学会设计简单的实验织好课堂教学的基础。组织新课程的课堂教学，要以新理念为方案，从实验中收集证据，验证假设，获得

6、问题的解决或取得探指导，按新课程要求统筹安排好“教的设计”和“学的设计”，尤究的结果。《化学课程标准》中提出了41个实验系列，其中80％其是如何指导学生学，如何引导学生探究和发展。根据化学学以上的试验要求学生亲自动手完成，50％以上的实验是作为科科的特点和新课标的要求，化学新课程的教学设计要以化学学探究的方式呈现的。可见化学实验不再仅仅是学生验证化学课程标准为依据，整合三维学习目标，围绕学习目标创造性的知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，使学生参使用教材，合理开发和有效利用其他课程资源，合理组织学习与到科学探究活动中去。因此在化学新课程的课堂教学中，我

7、们内容；要考虑化学启蒙教育基础性的特点，不过分强调学科的要注意改进传统的实验教学，充分发挥化学实验在创设问题情知识体系和概念的严谨，做到通俗易懂，深入浅出；要关注自境、启迪学生思维、训练学生科学方法以及培养学生良好的个性然、关注社会、关注热点，结合自然现象和社会热点介绍化学品德等方面的重要作用。例如：学习“分子的性质”、“化学反应前知识、观点和方法；要考虑如何在教学中帮助学生深刻理解和后的质量关系”、“影响固体物质溶解度的因素”、“酸雨的形成及掌握化学知识，选择与学生认知方式相适应的教学程序和方危害”、“钢铁制品生锈的条件和防锈方法”等知识时，教师可以法，选择适合

8、于学生认知