识字写字教学之我见.pdf

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1、学蜀2堡015年量第域1O期◆艺术教学◆识字写字教学之我见郑晶酤(河北省廊坊市第十五小学065000)担任一名语文教师．随着一届又一届的中国汉字的构成．大部分都是有一定的逐个生字教、写．一是浪费了大量的时间，二学生毕业．其实我们不难发现，学生写字的速规律为了让学生更准确地记住汉字．我们可是模式的固定不利于学生的记忆：三是禁锢度越来越快．而工整程度越来越低；学生的词以让学生展开丰富的想象。编个小故事。例如了学生的思想．不利于培养他们的学习能力。汇量越来越丰富．而错别字却越来越多：写的在指导学生认识“碧”时．让学生想办法记住所以在学习过程中．我主要采取整合生字的文字越来越注重量的积累了．质

2、的追求却越它们。有一个学生说：有一天，有个姓王的大学习方法在整合学习生字的同时循序渐进来越少了⋯⋯语言贫乏、用词不当、词不达意娘和姓白的大娘出门串亲戚．后来他们累了．地指导学生掌握多种多样的识字法。等现象一直伴随着学生．也困扰着教师们。就一起坐在石头上休息了。这么一说．学生印1．字义识字法：在字义教学中。很多字和为什么会出现这种情况呢?我认为主要象深刻．学生既可以认识难记的生字。又活跃他们的意思相关联．如“恨”的部首是“t”．它有以下几点原因：了想象力．也锻炼了自己的表达能力．真是一的字义与心情有关．“论”的部首是“{”．它的高年级的教师往往认为识字、写作教学举三得。字义与语言有关．再

3、如“捎”和“梢”．都读应该是低年级的重点．所以缺乏关注；(三)注重学生合作、探究能力的培养“shao”．但“捎”的部首是“}”．显然它的意思教师的工作主要是抄写词语．注重数量．r在识字和写字教学过程．主要是以小组与动作有关．“梢”的部首是“木”．它的意思当忽视质量：活动为单位，集体齐动脑，共同寻求读、写的然与树木有关因为多数教师重视课文的讲解．忽视词好方法．最后分享该方法充分调动学生的积2-JL歌识字法：引导学生根据汉字的特语的意思．所以学生对部分词语不能正确理极性．也培养了学生的合作、探索能力，特别点改编一些适合学生的兴趣和理解水平的解．我们会看到“西阳”“因该”等词语；是最后一类共

4、享的过程．学生们运用多种方儿歌．让其他学生多次阅读．使学生产生视学生的阅读量少．阅读水平低：法．使得班上其他同学对汉字的记忆更为深觉图像的形态．从而提高形状记忆的准确许多学生不知道正确的汉字．不懂得汉刻了。性。“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”字的结构特征．没有掌握书写规则。三、利用多种途径．提高学生识字写字(金)；“一人胆子大，敢把大王压”(全)；“两作为一名语文教师．我们必须认真思考水平个小儿土上坐”(坐)；“两人为从”“三人为识字与写字的教学．让学生们写一手好字．方法是识字和写字的根本因此我引导众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上也让中国博大深远的汉字文化根植于学生学生

5、从字的音、形、义三方面对生字进行识小下大为尖”心中。记．以学生自主学习为主．帮助学生养成主动3．形声字识字法：让学生了解汉字特点一不断更新观念。激发学生的学习兴趣识字的习惯．重点培养学生预习生字的能力。的同时．让他们逐步了解“形声字”．学生们可、教师是学生的引导．所以教师要认真研(一)在阅读中识字的指导以通过对形声字的了解．掌握一个汉字与之究新课程标准．新的教育理念要确立．为学生让学生在阅读中识字。在识字中阅读．理相近的很多汉字．从而锻炼他们的思考力和寻求发展的新的教学理念．提高素养在语言解、感悟．想象。例如，教学“心旷神怡”一词观察力。比如．我们很早就学过的“刑”字．当环境中的可能．

6、使汉字具有生命力。在词汇教时，教师可以引导学生边读边想象：“我来到学生看到“型”字时．根据平时的训练．不难把学中教师要调动学生发现汉字的规律．积极了一片绿草如茵的草原．我向前走啊走．看到“型”字分为形旁和声旁．声旁我们已经学过．探索在汉字的内涵．使识字过程变得有意义。了万紫千红的花园．花园里鸟语花香．我顿时所以这个汉字学生很容易就记住了兴趣是一种学习活动的内部动机生物感到心矿神怡!”学生入境感受之后。他自然4．字谜识字法：小组同学一起思考。在字学家达尔文在他成功经验的总结中说：“就会明白这个词的意思．同时还要加强词语记谜游戏过程的学习。不但从音。形，义三方面我记得在学校时期的性格来说．

7、其中对我后忆。这种方法．既有利于培养学生的语感．又理解了字义．而且锻炼并提高了运用语言的来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣．便于学生进入情境的文本能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多沉溺于自己感兴趣的东西．能深入了解任何(二)在语境中识字的指导得。如．“一口咬掉牛尾巴——告”．“牛走独木复杂的事物和问题。”兴趣是最好的老师，学在平时听课中不难发现．教师经常把汉桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字生们在汉字的学习中感不感兴趣．直接影响字