小学生规范书写技能的培养.pdf

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1、90IAoxuEWENcuI小学生规范书写技能的培养一河北省沧州市青县木门店镇崇仙中心小学赵秀贞摘要：汉字中蕴含着丰富的文化气息三、明要求目标，加强对学生的写字四、改思想观念。为学生发展服务和优秀品质，书写技能的培养对学生各种指导教师在书写指导中，占有很重要的位良好素养的形成有重要辅助作用。小学生指导学生写好汉字，除了引导学生置，一个了解学生，全心为学生服务的教规范书写要抓常规，注重“双姿”。书写技观察字形、掌握结构、书写基本笔画、笔师，才可以给学生提供有效的指导。能的提高要从学生心理出发，分清学段，画的变化及汉字部首外，还要指导学生1．精教多练，提高

2、书写技能。明确目标，耐心指导。注意精教多练，循序在田字格里规范、美观地书写。小学以楷指导写字，尽量不要拘泥于对每个字渐进，让学生学会观察和模仿，调动各种书训练为主。由于各自不同的原因，有些逐一细致的指导，应该多从整体规律上着感官培养书写技能。同学笔画形态尚可，但结构失衡，或松手，引导学生自己发现写好字的方法。汉关键词：规范习惯年龄心理书散，或歪斜，或比例失调，或疏密不均。主字是方块字，虽然每个字各有特点，但也写技能要是对楷书的形体结构不了解，更不知有共同点，教师在指导学生写字的过程社会的发展，信息化的广泛普及，给汉笔画对结构的影响，以至于产生书写错中，

3、要引导学生发现规律，并运用规律举字书写带来了很大中击。中华民族具有丰误，表现在：一反三，能够产生好的教学效果。富博大的民族文化，传承中华汉字中蕴含1．横平竖直，方正呆板，无体势。由教学，应有所教，有所不教。指导学生的优秀品质，是国家交给小学语文课程和于对楷体字的形态特征缺乏认识，简单写字不求多，而求精，对其中关键字的指小学语文教师的基本任务。由于写字指导地认为楷书只是把字写得横平竖直，方导抓住关键的笔画，这样的指导重实践、不到位，导致大部分学生没有养成良好的方正正就行。于此，教师要在书写训练中抓规律，让学生闻一知十，从而培养学生书写习惯。这就需要我们明

4、确要求，有效练加强结构原则和搭配规律的指导，引导写字的迁移能力。还要注意，引导学生整习和指导，提高学生的规范书写技能。学生多读帖，体会楷书取势的形态和结字去观察，不要看一笔写一笔。一、抓课堂常规，注意学生写字姿势构组合的关系。写字属于动作技能领域的学习，技能课堂教学中，利用简约儿歌，不时提2．竖画左倾呈现倾斜长方形，重心不主要通过练习形成的，只有给予他们足够醒学生正确的姿势。“足安、头正、身直、臂稳，毫无挺拔之势。这是由于执笔姿势不的练习时间，才能提高书写技能。展”；写字课上，要有5分钟的静心正姿时当，坐姿不端正造成的。只有执笔与坐姿2．循序渐进，讲究

5、实际。间，也就是不写字，以正确的姿势握笔，坐端正了，才有可能写出端正的字来。每次练字，教师都提出严格的要求，直，静静的凝神调整气息；在写作业、练字3．笔画僵直、生硬，形同木棍，无轻重致使学生不断进行涂改。但学生写字的进时，同桌互相监督，始终保持正确的写字节奏，致使整个字形松散无神。这是过于步是渐进的，不会一蹴而就。对于小学低姿势和握笔姿势。重视结构而忽视用笔规律的训练，特别是年级学生来说，写字的要求过于“完美”和二、明确各段书写目标，协调一致全运笔时轻重变化的训练，结果导致笔画僵理想化，是不科学的。程监督硬。这需要加强用笔的训练，注意运笔时(1)从学生

6、生理角度出发，低年级小“语文课程标准”已经对规范书写的目的轻重节奏及速度，以增强笔画质感。学生手指肌肉发育尚不成熟，写字练习的标作了分解，每个学段，每个教学领域都有4．笔画疲沓无力，不挺劲、不舒展、不时间不宜过长。心理学研究表明，以五个明确要求，任务各不相同，但目的只有一流畅，整个字形拘谨无势。这除了对笔画字为例，如果连写，三遍效果最佳；如果分个，养成学生规范书写技能。每位教师只有形态的掌握欠缺外，很重要的方面是用笔写，四遍最有效。擦掉重写，无形中增加了认清所在学段的要求，并严守自己的职责，问题，即执笔位置低(有的学生捏笔至笔学生习字的负担，收效不大。

7、才有可能逐步提高学生书写技能。尖处只有一厘米)，笔尖活动范围受限，另(2)从学生心理角度出发，学生写得针对低年级，要对执笔、运笔、结构、外笔杆几乎竖直，不能充分发挥指力和笔不好的字都被擦掉，学生缺少自己稚嫩的错别字、行款格式等细节，一丝不苟，严格尖的弹性作用，致使写出的字点画拘谨，“参照物”，没有这种参照比较，他们始终要求和训练，打好规范书写的基础。到了缩成一团。只有纠正这种不正确的执笔方感受不到自己的进步。不断的重复相同的中高年级，要继续练习，让学生使用硬笔法，才能正确的运笔写字。字，他们的书写兴趣会大减。熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字5．书写潦

8、草无度，不规范。书写时，有因此，练字时，不要求完美，让学生认帖。对于一些作业中出现的具体问题，