问题化教学法在初中化学课堂教学中的应用-论文.pdf

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1、2014年4月10日理科考试研究·化学版·71·学生交流①火药、造纸、陶瓷、铜器、钢铁、染料、酒等．三、小结本课②道尔顿创立了原子论，阿伏加德罗创立了分子学说，他们的通过本节课的学习我们该知道①化学的研究对象、化学原子分子论认为物质是由分子和原子构成，分子的破裂和原子的作用及化学的发展简史等．②学习化学需要勇于提出并解决的重新组合是化学变化的基础．③门捷列夫发现元素周期律并问题、科学实践和创新．③协作学习可以双赢．编出元素周期表，使学习和研究化学变得有规律可循．④扫描四、布置作业隧道显微镜、x射线衍射仪促进了化学发展．⑤我们已经享用1．反思自己今天

2、的课堂表现．了纳米铜、高分子薄膜、玻璃纤维塑料、尼龙绳等化学科技成2．作为一个需要提高自己科学素养的公民，又该怎样去努果．⑥化学应该向环境友好型(即绿色化)方向发展．力学习好化学?教师追问你在阅读时有什么问题需要解决?3．用自己喜欢的方式(如上网等)，了解更多化学成果．学生提问①何为分子的破裂和重新组合?②何为化学4．合作探讨：还有哪些内容属于化学研究的对象?变化?③物质与元素是什么关系?点评引导学生进行自我评价和自主规化出学习化学的教师解释在以后对化学的探索实践过程中，你将会逐方法，初步形成良好的学习品质．回避死板的化学习题，把学生一获得圆满的答

3、案．学习化学的兴趣从课内延伸到课外，提高兴趣的稳定性．点评让学生在问题的指导下去阅读课本并结合交流，课堂结束语：我们今天的化学课结束了，但我们的化学学认识化学的发展简史．通过追问，引导学生敢于提出问题，驱动习才刚刚开始!相信同学们用科学的方法去学习化学，一定能学生永不停息地去学习和探索化学科学知识．在化学领域走得更远，飞得更高!谢谢!再见!问题化教学法在初中化学课堂教学中的应用贵州省都匀市大坪中学558013胡绍龙一、注重提高问题选择的合理性三、加大对学生关注的全面性选择恰当的问题是问题化教学得以顺利进行的前提，一般问题化教学实施中经常存在不能估计

4、到每一个学生的问来说，恰当的问题应当能够吸引学生的注意力，激发学生的探题，从问题的选择、解决包括教师的评价、反馈等都不可能顾及究心理，并符合学生的最近发展区，防止出现问题过难打击学到每一个学生，因为在每一个班级中学生之间必然存在知识水生的积极性或者过于简单不能达到对学生思维的锤炼．因而教平、资质能力等的差异，这就对学生问题设置提出了挑战．如果师在问题选择上应以本班学生已有的生活经验和化学水平为教师以成绩优秀学生为设置问题对象，问题往往能很快解决，基础，注意问题的引导性和递进性，在学生已有知识和未知知效果看似良好，但是都是由这些成绩优秀同学解决的，大

5、多数学生并没有参与其中．因而我们主张问题设置及相应的解决方识之间构建起自然迁移的桥梁，帮助学生实现从低级思维到高法应以大多数学生的平均水平为基准，有条件的话尽量采用分级思维的逐步转变．以CO：实验制法为例，教师对反应物及反层设置，对于差生一旦出现好的解决方法应立即做出鼓励，不应原理做过清晰分析后，可以让学生自主设计制取装置．由于能立刻做出回答的可以引导其找到正确答案，以提升其成就学生已经在前面学过0实验室制法，对于气体装置设计已经感，增强学习信心．在合作学习时应杜绝优劣搭配，成绩优秀者有了基本了解，所以能够根据CO的物理性质，经过思考后对往往思维活

6、跃且能很快给出答案，使普通学生思考机会丧失，O实验装置稍加改动，去掉酒精灯选择向上排气法．为了帮助不利于差生的进步．因而应将同层次的学生分在一组，为他们学生进一步拓展思维，还可以设置第二个问题，例如：其他气体提供一个较为平等的平台，在同等的知识储备和智力水平下，制作可以采用这一装置等．共同思考，协同解决，一起进步．而且对于成绩处于劣势的同学二、学生研究。教师适当引导讨论来说，这是一个难得展现自己才华的机会，会更加努力的思考，教师在这一阶段根据学生的层次，对不同的同学进行不同成为小组中的积极的领导者．例如，在学习“燃烧和灭火”这一的指导，实现学生对于

7、化学教学的研究，同时教师在研究中帮章节时，关于灭火原理的探究，学生会对“倒扣在烧杯中的高蜡助学生树立正确的方向性，指导学生进行学习，例如在制备烛先熄灭，低蜡烛后熄灭”现象产生质疑，之后以实验加以论Fe(OH)胶体的实验教学过程中，如果采用老师案例教学方证，就能够让学生对这一原理有深入的体会．这样在课堂教学式，对学生的实验进行一定的指导，学生在经过观察之后，大多过程中，有效避免了对于学生疑问意识的打击，鼓励了学生的只记得实验需要将饱和的FeC1溶液加人沸水中，便可以得到提出问题、思考问题，对于其之后的化学学习有着深远影响．Fe(OH)胶体．这一个阶段

8、主要是帮助学生培养信心，培养化综上所述，问题化教学就是指以教师精心设计的类型丰学学习的兴趣，进入到讨论阶段．整个的研究过程