高中地理课堂教学效果之探索-论文.pdf

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1、课堂高中地理课堂教学效果之探索甘肃岷县一中李满盆【摘要】高中地理教学的任务，不是把每一个学生培养成地理专家，而更多的是培养学生的地理素养。经过长期对学生的调查、交流和研究，我发现很多同学都是这么认为的：地理是文科三大学科里面最难理解的。这个问题也不难理解。地理，是一门研究地球表面各种地理事物和地理现象的发生机制、演化过程和变化规律，以及人类和自然环境的相互关系在空间和时间上分布的学科。历史与政治学科更多的是让学生去记忆的东西，而地理有很多问题是要去想象和计算的。【关键词】地理课堂教学效果高中地理一比古代某些年代，学生写文章不能超过其先生的知识范畴，、注重地图、动画的结合

2、运用首先，在高考试题中地理试题几乎无图不成题；其次，美其名日“师承”，否则，就没有“师道尊严”了。如果我们在现实社会中，作为公民，学生也应具备读图识图，以及不转变这种教学理念，那么，学生只能“师承”其先生的知获取地理信息的能力。所以，地图在地理教学中的位置及识，学到的知识永远是陈旧的，不会有创新和探索了，社会、其重要。结合自己在地理教学中的实际情况，我将地理教国家因此也就不会有发展了。新的教学理念，我们可以用学中的教学案例列举一二。这样一句话来概括：站在学生背后的老师。老师不再高高在1．“地方时”以及“时差”的计算，在整个高中地理教学上，而是创设一些问题或情境来让学生思

3、考和分析，然后中属于重点，也是难点。因为在教学活动过程中，当我给学生以小组为单位，进行讨论、分析，以及得出问题或情学生一些时差计算题时，很多学生会不约而同地查必修1课境的结论，最后，老师对学生的结论、观点予以评价和反本上的“时区和国际日期变更线”的划分图，然后一个时区馈，同时，也可以提出自己的结论和观点与学生们一起分一个时区地去数。由此看来，学生没有完全理解这部分内享。这样就将学习的主动权交给了学生自己，提高了学生容。合作学习的能力，也同时提高了学生自主学习和主动思考为了让学生很简单明了地掌握这部分内容，我给学生的能力。提出了“画数轴”的方法：一、画出一条数轴，标出正方

4、向例如，高中地理必修1第二章第二节的教学内容为“气和“0”点，在正方向画出“1”到“12”等数字，在负方向画压带和风带”。这一部分内容在必修1乃至整个高中地理知出“一1”到“～12”等数字。例如，⋯1’表示东一区，“一2”识点中有举足轻重的地位，因为“气压带和风带”的形成是表示西二区，⋯8’表示东八区，“一12”表示西十二区。两分析不同尺度的区域气候形成的重要因素之一。在完成这个地区若同在一东区或西区，则二者之间的时差即两个数一部分内容的教学任务的过程中，我创设了三个问题：第一字的绝对值之差，若两个地区分别在东区和西区，则二者，假设地球是没有自转的，并且地表是均质的，在

5、这两之间的时差即两个数字的绝对值之和。如此一来，提出时个假设条件下，地表形成的大气环流是怎样的(形成单圈环差地方时计算问题时，学生不再查“时区分布图”了，这一流，近地面气流从极低直接到达赤道地区)；第二，去掉“地部分知识点学起来也会更加简单轻松。球是没有自转的”这一假设条件，那么大气环流又是怎样的2．地球运动包括地球的自转和公转运动。因地球的运动(形成三圈环流，近地面形成七个气压带和六个风带)；第而产生的“昼夜交替⋯‘太阳直射点的回归运动⋯‘昼夜长短三，将这两个假设条件都去掉，实际的地球既有自转，地的变化”“太阳高度角的变化”等问题，都是很多学生学习球表面又是不均质的，

6、有海陆分布，也有地势的高低起伏，的瓶颈。因为这些问题对学生的空间想象能力要求很高。这样再让学生讨论大气环流状况(是呈带状分布的气压带被针对这一问题的出现，我利用flash动画形象生动地展分裂成一个个的高压和低压中心)。示了地球的昼夜交替现象、地球的公转，以及地球昼夜长这样一来，学生们可以通过分析、思考来得出不同条短变化，以及正午太阳高度角的变化等问题，然后要求学件下的大气环流状况。这一问题的创设能够层层深入，情生将这些动画印在自己的大脑里。不管出现哪种问题，学境的设计也环环相扣。最后在教师的反馈过程中，可配套生都可以迎刃而解。画图的方式或动画的方式加以强调和说明，可以更

7、生动形二、地理课堂的创新探索象地把一个复杂难以理解的问题简单化。我们在地理教学中都会遇到这样的问题：第一，学生对地理学科不是特别感兴趣；第二，学生认为地理学起来，太【参考文献】难，尤其是读图分析题；第三，教学中给学生强调和讲解最多的往往是学生最容易失分的。我本人在刚步人讲坛时也[1]李发文．高中地理有效课堂教学方略L『】．今日湖北，2013(6)．遇到过类似的问题。这些问题的出现，都是有原因的。【2】祝存孝．浅谈如何提高中学地理课堂教学效果口】_商情，很多地理教师在新课程改革的教育理论大背景下还是2013(18)．用传统的教学方法，属于“