如何突破高中英语词汇教学.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯如何突破高中英语教学的瓶颈---词汇教学背景介绍每当高考结束后，当我们英语教研组在一起研讨，分析高考试卷和学生的答题并部署新高三的教学计划时，都会感慨一件事，那就是词汇量的多少，绝对是学生在考试当中制胜的法宝。各种题型中，词汇的认知和理解在解题时成了关键。对于英语的学习，词汇无疑是关键，因为词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言，但是，词汇教学对于老师和学生来说都是一件令人头痛的事情。学生天天得背单词，老师需要天天判单词，

2、不合格的同学还得找老师重默。如果不能及时的反馈，那么默单词的效果又会受到影响。老师和学生都很累。因此，在英语教学中，教师必须研究和探索词汇教学的方法和技巧，尽可能运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇教学变得生动、有趣。本文主要对词汇教学的现状和误区进行分析，交流自己在教学中摸索出来的一套有效可行的词汇教学方法，来提高词汇教学的效果，使老师乐教，学生乐学。从而提高学生的学习兴趣，从各个方面提高词汇英语的教学效果。关键词词汇教学词根词缀词汇家族形近词语义辨析法场景教学法论文摘要1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯根据新课程提倡的词汇教学，

3、成功的词汇教学不是单纯的单词记忆，而应该应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的词汇，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中学习单词是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，体高教学质量。本文首先分析高中阶段词汇教学出现的一些问题，比如死记硬背，记得快也忘得快等等。同时，分析学生记忆的特点，以及人类的遗忘曲线的分析，然后介绍自己在教学中的一些做法，及形近词的教学方法，把拼写比较接近的词总结归纳，进行发音，词义词性等方面的讲解，感觉学生记得比较牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat；lamp，lamb

4、，lame，rail，tai，lmail，sail，pail等词进行集中讲解。还有场景教学法，不同的场景，所使用的词汇也是不一样的。比如，场景可为supermarket,school，family，Hospital等，那么不同场景需要的词语首先积累，然后运用，最后在要求学生背诵。在辅助词根词缀（前缀和后缀）等教学法，使词汇教学法多样化。正文一、分析高中词汇教学的现状1、脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲解词义。这种孤立讲解词汇的词汇教学法，不仅能使学生感2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。受整体体教学法的影响，在课堂教学中教师往往侧重于篇章理解，发展学生推理推断等能力，却花很少时间来分析讲解词汇，认为词汇学习应由学生课外完成。另外，由于阅读量的增加，许多老师在匆忙赶进度的过程中没有留时间对词汇的用法进行操练。2、将单词意义抽象化，不联系实际应用。语言是活生生的东西，是交流思想感情的工具。许多老师认为学生背得多，抄得多，单词就能背下来。于是，每天听写，每天检查，把出现错误的学生留下来，限时要求学生背下来，背不下来就罚十遍至十几遍等等，没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心

6、中充满厌恨情绪，逐渐讨厌学习英语。3、单词、词组讲得面面具到，例句多多益善。词汇是英语中的重要组成部分，有些教师讲解时，恐怕漏掉词意，于是把一个词的许多用法都逐渐列出来，再配上例子，以为这样学生能听懂。其实不然，英语的词汇讲解要突出重点，只要把词汇基本含义讲清，然后培养学生在文章中人别词义的能力。另外，教师在讲解时，举例是必要的，要尽量举一些浅显易懂于日常生活有关的例子，这样学生不会因学单词而昏头脑胀。二、实施新课程词汇教学的具体途径面对外研社高中九本书的词汇量，也为了完成词汇的活学活用和达到交流这两种任务，笔者建议在词汇教学中可采用以下方法。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、加强词汇输入的环节，及readingandlistening.根据IVA(IncidentalVocabularyAcquisition)证明，认为学生在学习活动中必须进行大量的阅读和听的活动，学生要掌握大纲中所要求的词汇量，其实际总词汇量应该多出一倍，因此必然要进行大量的阅读和听的活动。在这一系列活动中，学生为了是学习得以顺利并有效地进行，便会产生渴望成