浅析游戏教学在小学数学教学中的运用.doc

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1、浅析游戏教学在小学数学教学中的运用摘要：随着素质教育的开展，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，在小学数学教学中也崭露头角。游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。本文主要阐述了游戏教学的内涵，以及游戏教学在小学数学教学运用中的原则、方法和教学实例。关键词：游戏；游戏教学；小学数学一、游戏教学的优越性（一）游戏教学的含义游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材

2、中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识。总而言之，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，注重的是开发智力。（二）游戏教学与普通教学的关系1.两者的联系无论是游戏教学还是普通教学，其目的都是为了完成教学任务，让学生获得数学内容，实现教育目标。这两者不管什么形式都是以学生的发展为主的教学，是为了更好的将教学内容传授给学生，让学生掌握到知识。2.两者的区别(1)不局限于书本。游戏教学是按照课本上的知识设计一个游戏情境，让学生自己动手探索、发现游戏中存在的一些知识或者真理，它源于书本却高于书本，不局限于书本。

3、游戏教学往往与学生的现实生活相连，与实际情况相符合，是现实生活的再现。因此要求要具有开放的实践情境。(2)不局限于教学空间。从座位编排上就能让学生从传统模式中走出来，让学生的视野有清新的感觉，改变一成不变的座位方式，让学生从束手束脚中走出来，给了学生足够的自由和自主，给学生提供了展示自我的机会和舞台，学生自然会将自己放开。(3)不局限于教师讲解。游戏教学是以学生为主体的教学方式，它是以学生自主地探索发现新知，摆脱传统的教师讲解，学生被动接受的方式。教师在游戏教学中更多的是个旁观者，起到指导、组织、协助、引导、评价、总结等的作用。但并不

4、意味着教师的讲是没有必要的，教师还要游戏的方法、注意事项等内容介绍清楚，教师应该把大部分的时间留给学生，让学生有足够的时间去自由思考、摸索。(4)不局限于书面作业。游戏教学是一种动手实践，它没有固定的形式，因此更不可能像普通教学那样有固定的书面作业。它只是让学生在游戏的过程中明白一个知识或者一个道理。（三）游戏教学的优点1.活跃课堂气氛，有利于学习兴趣的提高对于低年级的学生而言，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，改变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见

5、的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。让儿童轻松、愉快的学习，摆脱对接受式学习的抗拒。2.师生互动、生生互动加强游戏教学的课堂氛围变得轻松，在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，这对独生子女是个很好的教育。通过游戏，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想。3.培养

6、学生的数学意识和数学思维运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。而这种数学眼光是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度。游戏就是将数学与生活相联系的知识，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。4.培养学生的想象力和创新能力小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力非常的丰富，游戏教学恰好能将他们潜在的求知欲和好奇心激发出来，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，从而

7、提高他们的创造力。凡是适合儿童的游戏，通常都将儿童的心理机能发挥最大程度，使儿童的潜能有表现的机会，从而发展学生的创造力。因此要学生通过猜测、想象以及已有知识经验，加上自己的想象力和创造力，积累经验和学识，充实自己。5.培养学生的问题意识所谓的问题意识就是指学生在认识活动中感到一些难以解决的、疑惑的问题，产生的一种怀疑、困惑、猜测、探索的心理状态。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生在游戏中提出问题，启发他们善于发问，设计游戏情境时要多给学生一些想象和创造的时间和空间，同时也要适时的进行点拨和示范，指导学生的思考问题的方向和途径，让

8、学生学会提问题。（四）游戏教学的局限性和建议任何教学形式都不是无懈可击的，游戏教学也存在一定的局限性。游戏教学是以游戏的形式开展的，它具有多变性和随机性。游戏过程中突发事件较多，甚至是教师所不常见的或者是没有预计到的，也