浅谈“双元制”教学在我校汽修专业中如何实施Microsoft Word 文档.doc

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1、浅谈“双元制”教学在我校汽修专业中如何实施“双元制”的教学模式最早起源于德国，“一元”就是指在学校学习专业理论知识，“二元”就是指到企业进行实践活动。德国“双元制”教学搞的非常成功，被许多国家的职业教育作为范例进行推广，我校“双元制”教学也开始了尝试性的探索，现就我校汽修专业如何在“双元制”教学中的实施谈自己的几点看法。首先，我们利用我校现有的设备和实训车间组建学校汽修厂，只做车辆的维护保养，聘请一名维护技师，带领若干名学生进行操作，从而建成企业化运行模式的实训基地。1、主任厂长一肩挑汽修厂厂长由实训处主任担任，将维护保养计划和教学计划一体安排，人员同意调配，专业资源和实训条件共享

2、，实现了企业和专业统一管理，保证了企业生产与专业教学深度融合。2、教师技师双岗位实训处进行双向考核，教师除担任教学任务还必须兼任汽修厂的维护技师，汽修厂的技师和必须兼任实训课指导教师，并承担学生学生下企业阶段的实习生产指导任务。1、学生员工双角色学生入学编程班级，同时也被编入相应的实习小组，承担生产任务，学生在汽修厂实习，实训。必须按员工的标准进行管理和评价，从而实现学生与员工一体化。2、教学生产相融合企业化运行的实训基地职员生产场地也是教学基地，生产项目就是教学项目，生产流程就成了教学过程，生产用具成为了教学教具教学成果，成为了生产成果，使专业教学和企业生产成一体化。其次，提炼汽

3、修高频点，形成短，精，快，的人才培养模式。1、依据高频点制定教学计划，编写校本教材中职生起点较低，基础薄弱，所以实训处从汽修厂统计出汽修中的高频点制定教学计划，编写校本教材，从理论上进行强化。2、依据企业的岗位标准制定人才培养目标按照企业的岗位的设置及工作流程，编写出专业核心课程，对学生进行理论渗透。3、利用汽修高频点，对学生进行专业强化实训针对汽修高频点，设计训练专用工具，规定了训练时间、制定了评价标准，确保了训练效果，增强了学生对企业高频技能的熟练度，做到上岗即能顶岗。总之，汽修专业在“双元制”教学模式下实施，使学生在有限的时间段使自己的维修技能有一个明显的提升，既节省了时间又

4、节约了财力、物力，又学到了实实在在的技能，同时对广大的教师来说，通过“双元制”的教学，使自己的教学水平也有了显著的提高，真正体现了一种“双元”获利的效果。