年月日评课自写.doc

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1、《年月日》评课丹徒区辛丰中心小学殷君华学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听扬中市外国语小学匡老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。教学中，匡老师老师通过三个学习目标把本节课的内容串联起来，学生在自学指导的引导自主探究导，学生学知道了每个月天数，记住了哪些是大月，哪些是小月，会计算每年的天数。本课的知识点比较多，为此匡教师进行了精心的设计，整个教学流程非常流畅，重点突出，体现了“学生是学习的主人”的理念。一

2、、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，为他们学习年、月、日打下了基础。课前，匡老师提问今天是几月几日，并出示4月的日历表，让学生说说他的发现，学生根据自己的经验，说出许多关于年月日的知识，这样匡老师即对学生的已有经验有所了解，也能顺利的揭示课题，又激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。对于哪些月份是大月，哪些月份是小月这个知识，匡老

3、师不是简单的用一年的日历让学生去发现，而是准备了2011-2015这5年的日历让不同的学生发现每月的天数并填写表格，然后再交流的基础上发现每年的共同点，最后汇总成一个表格。这样学生学来的知识就不是简单的总结，而是在大量的数据中提取共同点，发现规律。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。对于怎样记住哪些是大月，哪些是小月这个学习目标，匡老师尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生发现不同的方法，并进行交流，从中找

4、出最合适的方法进行记忆，学生多次经历感悟、体验、记忆的过程，记的自然深刻。对于计算每年的天数也是一样的，学生不再是机械的记忆，而是掌握了方法的计算。总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。最后提几点我自己的建议：1、能否让学生体会一年，一个月，一天的时间的长短，让学生体会到年月日这样一个计量时间的单位的长短。2、对于2月28天或者29天这个问题，学生没有能够提出自己的疑问，教师是否能在结尾处设疑，为下节课做铺垫。