陈岑电教论文1.doc

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1、巧用电教锦上添花—多媒体教学对小学语文识字教学的作用丹徒区石马中心小学陈岑[摘要]多媒体教学对语文识字教学的帮助很大，利用多媒体教学形式，可以调动学生的学习兴趣；合理运用多媒体，可以突破识字难点；借助多媒体，巩固识字教学；通过多媒体教学巧训练，拓展学生的识字数量。[关键词]多媒体教学识字教学学生语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法。让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。汉字有它自身的特殊性，从它的造字规律，我们知道它是象形字还是会意字或是形声字，它

2、的音、形、义结合的很紧密，正如很多人发现的那样，当你了解了汉字的音、形、义之间的联系，懂得了它由古至今的演变过程，就会觉得汉字的学习简单而有趣味，这点对于形象理解能力较强的孩子来说则更为突出。教学中使用多媒体能提高学习的效率，其理论早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己

3、看到的30%，自己既看到又听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，视觉和听觉同时发挥作用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感到自己是知识的发现者、探索者、研究者；二来它的这种特点正好和汉字的造字规律相吻合，是我们合理采用多媒体进行教学的结合点。一、利用多媒体，调动学生学习兴趣　　从学生生理心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学久而久之就会缺乏学习兴趣。兴趣是求知的导航仪，它作为一种个性心理特征，

4、在认知过程中，具有积极的促进作用。学生在计算机屏幕上看到汉字笔画、部首的动态显示、闪烁、重写等形象实体，并能通过键盘操作，显示出所写的字，就会产生饶有兴趣的感受，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此在平时课堂教学中，我借助多媒体教学，根据每篇课文不同风格与生字在音、形、意方面的差别，精心设计不同的教学情境，让学生喜欢上学习，并主动走进课文所带来的知识游乐园去。在教学苏教版第一册《识字3》时，学生由于刚学完汉语拼音，对生字拼读的兴趣还是比较积极的，那如何在课

5、堂教学中激发学生的学习兴趣呢？这时多媒体就显示了极其重要的作用，为课文创设情境让学生走进课文所带来的快乐旅行体验中，在教学中我播放一段游乐园的视频，让学生先欣赏，教师创设教学契机，视频播放结束，教师把自己作为参观游乐园的游客，表明自己对这个游乐园不是很熟悉，希望小朋友能带着自己参观一下这个公园，哪个小导游最热心呢？这时候小朋友们跃跃欲试，教师也应该提出相应的要求，比如在欣赏游乐园的过程中小朋友们能有顺序的带老师玩一玩这个公园？学生在要求的提醒下个个举起了小手，然后教师再次将视频打开，根据学生的回答相机出示词窜，借助画面，真正将学生的听觉与视觉结合了起来，丰富了语文教学。如教

6、学苏教版第二册《识字5》一课，这是一篇采用“词串”形式识字的课文，共四行，分别介绍夏季特有的气象、瓜果、小动物以及花卉。在学习“气象”时，我先让学生看了一段视频，肆虐的台风和雷雨把学生带进了夏季的氛围中，再来学习“台风、雷雨”两个词语，效果很不错。学习“瓜果、小动物和花卉”这三行时，我收集了这些事物的图片，小动物的声音等，并设计了三个花瓶，分别超链接到“瓜果、小动物和花卉”，然后我说：“这是夏天姐姐送给你们的礼物，你想先打开哪份礼物呢？”学生们纷纷举起了小手，一位学生说：“我想先打开第二份礼物。”当我用鼠标点到“小动物”时，里面立即传来了蝈蝈、青蛙和知了的叫声，学生眼睛紧紧

7、盯着荧屏，争着说出小动物的名字，我适时出示这三个词语，说：“这就是三样小动物的名字，你能大声地读出来吗？”学生读出后，我接着出示动物图片，让他们把图和词语连起来，把画面和生字对应起来，启发学生读好词串，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了词串的情感，读出了词串的韵味，完全沉浸在识字的氛围中了。本来是几行抽象的字词，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些字词有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。　　　　　　二、合理运用多媒体，突破识字难点生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌