数学计划总结之数学组期中考试质量分析.doc

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1、数学计划总结之数学组期中考试质量分析　　数学组期中考试质量分析　　教学质量是学校的生命线，而稳定高质的教学质量才能使学生发展、家长满意、社会信任。“教不是为了考，但是教必须提高学生的考试成绩。”为了更好地总结经验、吸取教训、抓住关键、找准不足，各备课组对每一张学生试卷进行了细致的量化分析，分析情况如下：　　㈠试卷评议：　　四个年级都是采用九校联考试题。九年级试卷较好的把握了中考的考核要求，落实双基，既客观的反映了多数学生的知识掌握情况，又考察了学生的学习能力。七、八年级题目难度不大，但概念性较强，从一定程度上提高了学生失分的可能性。六年级试卷比较简单，比较侧重考

2、察学生的计算能力。　　㈡成绩情况：　　对比分析，我校的数学教学质量不容乐观。与其他学科相比较，数学的优势早已不复从在，尤其是相对于理化的优异成绩和语文、英语的进步，数学有走下坡路的趋势。就年级而言，在东西九校中，九年级排位有了较大的进步，由原来的第八位上升至第六位，平均分也由原来的落后于教院附中进步为反超，并大大缩小了与仙高的差距，应该说俞老师和吴老师下了不少功夫。而其他三个年级排位均比较落后，与前面的差距也有拉大的趋势，要引起我们的高度重视。就班级而言，几乎每个年级都有成绩特别差的班级，平均分与年级平均水平差异较大。就平均分而言，特色班之间的差距逐渐缩小，但特

3、色班与平行班之间的差距拉得太大，部分年级平行班之间的差距也已逐渐拉开，针对这个现象应该，我们不仅要考虑学生本身的差异，而且要反思授课方式、课堂教学效果、备课组活动等方面的问题，找到差距拉开的原因。就合格率而言，尚存在部分班级徘徊在50%左右，可见学习困难的学生不在少数，托底任务艰巨。就优秀率而言，多数班级的优秀率不超过40%，优秀学生的比例太少，促优的工作也刻不容缓。　　㈢存在的问题：　　透过成绩分析学生的学习状况，发现以下问题：　　⒈部分学生对数学学习缺乏兴趣，有畏难情绪。　　⒉学生不够踏实，会做的题目拿不到满分，有困难的题目根本拿不到分；有些平时作业相对还可

4、以的学生在考试中有较大的反差，反映出平时作业不够真实。　　从各年级的试卷分析来看，学生的填空题、选择题的失分情况比较严重，由此可见，学生概念不清，基本知识的落实不够扎实。　　透过成绩分析教师的教学状况，发现以下问题：　　⒈在平时的教学中，教知识多于教方法，在着力提高学生的数学思维能力方面还要狠下功夫。　　⒉在教学中缺乏整体观念，较多关注自己任教班级，较少了解同年级其它班级学生的情况，备课组的力量发挥的不够。　　㈣思考与措施：　　⒈改进教学。　　⑴深入钻研教材，认真备课；上课准备充分，提高课堂效率。　　首先深入了解学生，找准教学的起点。其次认真客观地分析教材，优化

5、教学内容，真正地用好教材。分析教材时，一定要对下列问题进行分析：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？②教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？③从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学的重点、难点又是什么？通过分析，进一步调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供，甚至重组教材，从而使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学内容的目的。　　

6、⑵精心设计练习。　　一定的、适量的作业能巩固学生的知识，但过多的题海战术、盲目多练并不是有效地提高学生学习质量的最佳方法。学生整天忙在作业堆里，教师也整天忙着批作业、订正作业，这样师生都很累，教学效果也不会很好。教师要做到精心挑选和设计练习，使练习设计突出重点，注意形式多样化，做到用好每一道题，起到做一题带一串的作用。　　⒉努力抓好学生的学习习惯。　　良好的学习习惯对于学生的学习成绩有着直接的影响和作用。教师要努力培养学生上课认真听讲，主动探究，积极思维，作业一丝不苟，字迹端正清楚，养成检验的好习惯。这样在测试时可以减少一些无为的失误，有效改善填空题、选择题的失

7、分多的情况。　　⒊抓好学生的的提优补差工作。　　一个班级平均分、及格率的高低主要取决于差生的学习情况。在任何情况下，我们都不要放弃每一位差生，耐心细致地进行辅导，成绩能提高多少就提高多少。同时我们也要做好优生的促优工作，以提高班级的优秀率。　　⒋教师之间要团结合作，共同提高。　　要想提高学生的学习质量，单靠一个教师的的力量是不够的，不能孤军作战，要发挥教师集体的智慧。平时教学之中碰到什么问题大家可以互相交流，取长补短。看到较好类型的题目大家可以一起分享，一起研讨。到测试时大家也可以互相交流一下复习方法，吸取别人好的复习经验。　　㈤各年级下阶段具体工作要求：　　预

8、备年级加强备课组的“同备