对《动物的绕道取食》教学过程的探究

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1、对《动物的绕道取食》教学过程的探究河北省涿州市松林店中学　翟艳清新课程改革，不仅将科学探究作为一种学习方法，而且把探究式学习放在突出地位，探究式学习能有效地促进学生主动获取知识，发展能力，是执行新“课标”的有效途径因此在讲授生物科学知识时，如何让学生通过探究，自己得出结论，就显得十分重要了。 关于动物绕道取食的学习行为的探究活动难以在一节课上完成。首先，我把学生分成A、每组可根据具体情况选择实验材料、实验方法和实验场所，制定具体可行的实验计划。其次，让学生以小组为单位，利用课后时间进行探究，做好观察记录及探究中遇到的问题。最后，组织学生在课堂上交流实验现象，

2、讨论、分析实验结果，得出结论；让学生找失败的原因，谈成功的体会。 下面是我对这节探究活动的尝试：                       导入：将一份食物放在动物面前，动物会直奔食物而去，这是一种先天性行为。如果在动物和食物之间有某种障碍，使动物不能径直走到食物所在之处，动物会不会先向远离食物的方向走，然后绕到食物跟前呢？出示图片，学生会带着问题积极思考。  师：大家都在积极动脑，这很棒！爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学家的工作就是从提出问题开始的，今天我们就来尝试了解一下他们是怎样开展科研工作的。（出示PPT：探究实验  

3、 动物的绕道取食） 师：同学们，科学探究的方法包括哪些？ 生思考并积极回答（出示PPT：1、提出问题；2、作出假设；3、制定计划；4、实施计划；5、分析结果，得出结论；6、表达和交流。） （一）提出问题 师：就“动物的绕道取食”，你们想探究的问题是什么? 学生各小组讨论后,代表发言。 A组：当动物遇到障碍时，会学会绕道取食吗？ B、C两组的问题基本上与A组相符。 D组：不同动物学会绕道取食的快慢有差别吗？ （二）作出假设 各组作出的假设：A、B、C组：当动物遇到障碍时，会学会绕道取食。 D组：不同动物学会绕道取食的快慢有差别。 师：科学是老老实实的学问，它不

4、是唯心的空头说教，在未找到确凿证据之前，我们对上述问题的回答只能是种种猜测或假设，正确与否，需要通过实验加以验证。那么你们想用什么方法来验证你们刚才的假设是否正确？（引导学生想办法去证实） （三）制定计划 师：根据各小组的具体情况制定计划。包括：确定作为研究对象的动物、动物最喜欢吃的、选好实验场所、设置障碍等。上图只是个参考，希望同学要有创新，能够提出有个性的实施方案。 学生以小组为单位讨论，教师巡回指导。讨论完毕，代表发言。教师根据各组设计方案给予一些建议。但制定计划只是科学探究的一个步骤，最关键的是实施计划。在实施计划时应注意以下几点： 1、实验观察时，

5、不要离动物太近，不要惊吓动物。 2、要注意安全，避免被动物咬伤。 （四）实施计划 各小组按确定的计划进行探究，得出结论并完成实验记录。（学生课下完成） 同学们经过课下活动后所得所感特别多，在第二课时我把主角让给学生，让他们畅所欲言。 （五）表达和交流 A组：我们组确定的研究对象是许静同学家散养的公鸡，实验场所是在许静家的院子里。出示PPT动画：  在食物和公鸡之间设置障碍物，实验前让鸡饿12小时，观察公鸡的表现，公鸡经过多次尝试与错误都没有成功。我们不知道原因出在哪。 B组：我们组确定的研究对象是史海鹏同学家养的小鸡，实验场所是在史海鹏家的院子里。我们知道小

6、鸡比较低等，所以我们每天训练它半小时，经过两天的时间，小鸡只有一次准确饶过障碍找到食物。后来又忘了。看来要想让小鸡学会这个本事还真不容易。 C组：我们在实验前已与B组交流过，所以我们对实验计划进行了改进。我们组确定的研究对象是小狗，实验场所在肖猛家。小狗比鸡又高等些，我们想用狗来做这个实验应该成功的机会比较大。如图（1）：实验前我们让小狗饿了两天，实验时我们为它准备了最爱吃的香肠。一放手，它就急不可待的奔向食物。自己根本不知道饶过障碍。  我们拉住绳子教它饶过木桩，再把它放回原地，它还是不会饶过障碍。于是我们反复教。如图。经过十三次的尝试与错误，小狗终于学会

7、了绕道取食。看到小狗吃得特别香，我们都特别高兴。  D组：我们组确定的研究对象是乌龟、公鸡、狗，实验场所分别在闫浩、张蒙、邱连平的家里。出示PPT动画，图略。在各种动物和食物之间设置障碍物，实验前让动物饿12小时候，对这些小动物，我们各训练二十次，乌龟没能学会绕道取食，公鸡有一次成功，狗的成功次数最多。所以我们认为动物越高等学习能力越强。 师：通过各组同学的发言，同学们各有心得。各组的实验结果基本支持假设。由此得出什么结论？ 生：当动物遇到障碍时，会学会绕道取食。 生：不同动物学会绕道取食的快慢有差别。动物越高等，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的

8、次数越少。 师：本次实验各组同学都表现非常棒，实验方