化学实验中生观察能力的培养.doc

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1、化学实验中学生观察能力的培养观察能力是人认识客观事物的某些属性和特征的能力。观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就越有助于思维而获得真知。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。教学经验表明：在化学实验中，观察能力强的学生，通常能迅速、准确和完整的感知事物，善于抓住客观事物最主要，最基本的特征，且在单位时间内观察到的信息多，因而在学习上表现出知识积累的丰富。而观察能力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见，听而不闻。可见，观察能力是人们在认识事

2、物和获取知识的过程中必须具备的本领，在实验教学中培养学生的观察力是学好化学的保证。那么，如何培养学生的观察力呢？以下谈一谈我的一些做法：一、激发兴趣，自觉观察初中学生普遍喜欢化学实验，主要原因是觉得化学变化的现象新奇，但是喜欢看并不等于会观察，这就需要教师抓住学生对化学实验感兴趣的积极心理并加以引导。常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识，构成学习动机的一种动力。培养学生观察能力时，注意激发观察的兴趣，提高学生在观察能力和训练过程中的自觉性、积极性和能动性。比如：观察NaOH的物理性质时，将整个物理性质中涉及到的

3、颜色、状态、溶解性、潮解现象制成FLASH动画，采用多媒体手段，使被观察的事物和现象鲜明清晰、突出、强化，激发观察兴趣，学生自觉地投入到观察活动中来，摄取正确的信息，发展思维，获得知识。一、操作正确，指导观察化学实验中的演示实验，以主观性、示范性、启发性、教育性为主要特征，它在教学中具有突出的重要作用。精心设计好演示实验课课堂教学程序，在教学中围绕教学目的正确地进行演示，并将演示、讲解与引导学生积极思维结合起来，这是培养学生观察力的有效途径，对培养学生的有效观察能起到事半功倍的效果。例如给试管加热，要先夹上试管夹。教师演示将试

4、管夹从试管底部往上套，夹在试管的中上部。学生不明白既然夹在离管口近的地方，为什么不能从上套入？因而只能硬记或根本不这样做。如果教师讲给学生，为了防止试管夹（特别是旧的）上的灰尘杂物从试管口落入管中而使药品不纯，因此必须从试管底部往上套的道理，学生就会按要求做了。又如做过滤实验，老师讲：一贴，二低，三靠。同理若不讲清原因，学生很难记住其内容，也不能熟练地应用于实验中。可见，演示实验中教师示范和重点讲解相结合，对发展学生的观察力至关重要。二、明确目标，系统观察观察是对客观事物自觉的认识活动。观察的目标越明确，计划越强，定向的观察越

5、集中，则感知的现象越深刻，思维活动也就越积极。为避免学生只是看实验，觉得好奇，好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲，和真实详细的实验现象记录，引导学生在系统观察中进行层次清晰的认知。也就是说对于每一个化学实验都必须使学生明确观察什么和怎样观察。例如：在氧气性质的演示实验教学中，经过提问和讨论，先制订观察计划表。然后要求学生合上书，边观察，边填写。实验完毕，阅读实验教材，验证观察结果，教师归纳，同时让学生思考：为什么碳、硫、铁、磷等在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈得多，学生悟出道理之际，正是实验教学达到目的之时

6、。一、透过现象，深刻观察化学反应的现象既可能有色、态的变化，又可能有气体生成，沉淀析出或伴随发光、发热等现象。不同的现象，对人们感觉器官的刺激产生的效果不同，有的具有较为强烈而突出的影响，它在感觉中居于主导地位。有的则不然，现象常被遮盖，为学生所忽视，而这些往往是主要反映事物本质属性的重要现象。例如：在镁的燃烧实验中，常常只注意到燃烧发出的强光，而往往忽略白色氧化镁的生成，这样也就无法从该实验中引申出化学变化的定义。又如观察硫在氧气中燃烧的现象时，只为看到艳丽的蓝紫色光而愉悦，以至忽略具有该颜色的火焰的存在。此时就需教师不失时

7、机地引导，可以发出“请注意现象”的指令。因为提到现象，一般包括声、光、热、电、味、气、烟、色态、溶、融、分层、沉淀等，一经提醒，学生就会激发有意注意，进行观察。再通过与硫磺在空气中燃烧的现象相比较，并与相关的物质燃烧实验相联系，就会得出“火焰是气体燃烧的特有现象”的结论。为此，老师在长期的教学工作中，必须注重培养学生在观察实验现象时，既注意明显现象，又要仔细探究容易被忽略的现象；既要寻找易混现象的异同点，又要辨明它们产生异同的原因。做到全面、深刻地观察。不仅如此，在全面观察的同时，还要根据教学目的和实验内容，引导学生把注意力放

8、在主要现象的深刻观察上。例如：在研究氧气的性质的时候，磷在氧气中燃烧的实验，要求学生注意观察反应条件、反应现象及反应物和生成物的性质和状态等。而在讲质量守恒定律时，对磷的燃烧实验则要求学生把观察的重点放在反应前后物质的质量是否发生变化上。新旧联系，让学生明确要根据教学目的，确