后进生转化措施浅析.doc

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1、后进生转化措施浅析大学生转型办法分析落后的学生通常指的是学业成绩很低的学生。一个班级中学业不良者比例的比例，以及落后学生的思维和学习变化是衡量教学效果的措施之一。因此，如何引导大学生提高学生的主动性，提高学习成绩，始终是每位教师的重要课题。回顾我几年的教学实践，我把时间花在了研究生上，研究生的进步也很明显。研究生的变化显着提高了班级的整体素质。如何转化为学生，总结起来，主要有以下几点。首先，鼓励已故的大师学习大师差异和差异本质上是辩证统一。落后的学生可能在学习上很差，但不一定在其他方面。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都

2、有自己的个性特征，他们独特的特征”。[1]作为一名教师，学生应该从分裂的角度来看待。失去引导和培养学生自信，自尊和自立的机会。根据学生的不同情况，根据学生的能力和分类指导教学生。首先，我不会忽视他的想法。我已经取得了热情，耐心和灵感，以及严格的要求。作业是合理的。采用了不同的教育方法，导致了主观思维的改变。如果情报更好，但由于良好的发挥和对本科生缺乏关注，他们将受到纪律处分和照顾，并帮助他们纠正一周内的缺点。对于智力较低，基础较差的学生，则要增强自信心，勇于克服困难的思想教育。及时找到进步学生的光辉点，有进步，给予表扬和奖

3、励，并激励他们继续前进。坚持思想教育的成果，每个不成熟的学生都明确了学习的目的，克服了自卑感，增强了自我激励，从行动中汲取了学习的主人。第二，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是转型的关键。应采取以下几点来激发学生的学习兴趣。（1）爱-打开学习动机的金钥匙爱学生是教师必备的基本情感品质。在已故灵魂的深处，也有闪光的东西。深深的爱可以打开他们难以接近的思想的窗户。内部需求和外部刺激的激励是动机的必要条件。年，我选择了一个棘手的入职后课程，但我发现一些没有纪律的学生反映的班主任有一个强烈的劳动概念，并表现出在劳动对话中做好工

4、作的愿望。所以我抓住了这个机会，认真参加了一个主题课，“我爱我的课堂”，并称赞那些通常只会批评的学生。同时，我也真诚地接受了学生的言行，以身作则，不存在。在这种激烈的氛围中，古怪的希望和要求，我提出了“这个阶级有信心吗？”的问题。出乎意料的是，教室里传来一声巨响！“很多同学都流着眼泪喊道。这个声音“有”是全班的发自内心的声音;这个声音“有”也使我更接近未来的核心。1.培养情感，让爱学习情感是学生学习态度的体验。它反映了学生的学习和需求之间的关系。学生表达积极情绪：快乐，满足，情感等，他们可以积极主动地学习;表现的负面情绪：

5、无聊，厌恶，讨厌等等，学习变得被动和消极。因此，在大学生教育过程中，要牢牢把握学生的情感变化，观察并积极创造积极的情感境界。在教育教学过程中，一方面要注重学生的关心和实践。它表明学生的学习态度与教师的态度直接相关。正如罗素所说：'教师缺乏爱，无论性格或智慧都无法充分或自由地发展。'[2]教师关心和关心学生，学生可能会有积极的情绪，如感动，兴奋，快乐等。另一方面，我会从头等课开始，重复讨论教学方法，表达爱意在学生面前。教育和教学工作认真负责，形象不邋。它教导学生努力学习并教他们从学习到学习的转变。2，锻炼会，养成习惯意志是有

6、意识地确定目的，并根据目的控制行为，克服各种困难，实现自己的目的，开展心理活动，养成良好的学习习惯，锻炼学生的学习将有很大的意义。关系。良好的学习习惯的形成总是经历漫长而艰苦的锻炼和锻炼过程。教育中没有小问题。要解决迟到的学生的缺点和缺点，即使是一个小错误，也不容忽视。'ant蚂蚁的穴位，堤防的崩溃'[3]这是一个着名的说法，所有的教育者都应该记住;对待进步学生的进步，即使是一点点进步，也必须及时给予肯定和赞美，因为赞美批评和惩罚所造成的情感效应更为有效。（2）激发学生学习兴趣的具体措施1.科学归属，勤奋可以弥补所谓的学习

7、归因归因于学习成功和失败的原因。归因理论认为，学习的成败可归因于学生可以激发的内在因素，并且很容易鼓励学生形成学习动机。相反，如果它们归因于外部或非挖掘因素，则很容易抑制学生学习动机的形成。一般来说，在延迟之后，失败归因于：学校的愚蠢，教学水平和环境差，以及知识的困难。从学习归因的现状来看，不难看出已故学生在分析学习归因时经常被归因于此。针对外部因素或非挖掘因素，归因于外部因素的本科生不会因为学习失败而感到内疚;归因于内部非挖掘因素的自卑感往往会失去对自身学习前景的信心和希望，从而阻碍学习动机的形成。在这种情况下，如果教师

8、不仅没有给出正确的归属指导，而是认为落后的学生什么也不做，而后期学生的学习失败是愚蠢的，这将使落后的学生逐渐放弃。因此，教师应引导本科生将学习失败归因于内部可控因素，如主观努力不足和学习方法不当等。他们告诉他们，数学成功的基本归因是“一点灵感加上九十九分汗水”。通过指导贫困学生形成科学学习归因，激发学生