学科课标研与教材研究.doc

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1、上篇：体育与健康课程标准一、根据本课程“课内外学习相结合”的要求，你打算怎样学习课标与教材研究二、谈谈课标的构成和课程设计的5个依据【构成】前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分和附录构成。【5个依据】1、根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容；2、根据学生的身心发展特征划分学习水平（如义务教育阶段划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标，水平一至水平四分别对应1－2年级、3－4年级、5－6年级和7－9年级）；3、根据可评价的原则设置可操作和可观测的

2、学习目标；4、根据三级课程管理（国家、地方、学校）的要求保证课程内容的可选择性；5、根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。三、体育与健康课程标准中的4各方面学习内容是一个有机联系的整体，为什么？1、体育与健康课程标准分为运动参与、运动技能、身体健康和心理健康及社会适应。2、这四方面的学习是一个有机联系的整体，且各个学习目标主要是通过身体练习达成的，3、不能将各个学习内容目标隔离开来进行教学，更不能理解成身体健康、心理健康和社会适应的学习目标是通过课堂知识教育来实现的。4、各水平目标是要求学生在某一水平时侧重学

3、习和掌握某些知识和技能，但不是说学生在其他水平就不要学习和巩固这些知识和技能。四、7—9年级（初中）“体验运动乐趣与成功”的学习目标时学生的表现。学生将能够在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等（如眼保健操、广播操、参与学校运动会等。）五、水平四（7—9年级）：增强”安全意识与防范能力“的学习目标及达到该目标时学生的表现。1学习目标1：提高安全运动的能力达到该目标时，学生能够：具有较强的安全运动能力

4、，如比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法，基本掌握溺水的应急处理方法等。2、学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中达到该目标时，学生将能够：在日常生活中具有安全行动的意识和能力，如在日常生活中走路、骑车以及特殊天气（如下雨、下雪、大雾等）条件下注意安全，懂得自然灾害（如地震等）或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法等。六、水平四“全面发展体能与健身能力”的学习目标及达到该目标时学生的表现。学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。达到

5、该目标时，学生将能够：1在多种运动项目练习中提高灵敏性，如在球类运动中提高灵敏性等。2在多种运动项目练习中提高速度水平，如在民族民间传统体育活动项目中提高速度水平。3在多种运动项目练习中提高力量水平，如在体操类运动中提高力量水平等。4在多种运动项目练习中提高心肺耐力，如在田径类运动中提高心肺耐力等。七、水平四“心理健康与社会适应”的学习目标。1、培养坚强的意志品质；2、学会调控情绪的方法；3、形成合作意识与能力；4、具有良好的体育道德。下篇：体育教学内容八、体育教学内容与其他教学内容的共性，及其个性特点。一、共性1、教育性

6、，主要体现在：①对学生的身心发展有好处；②摒弃了落后的东西；③既有冒险性又比较安全；④适合于大多数学生；⑤避免过于功利性。2、科学性，主要体现在：①具有丰富内涵，是人类文化和科学的结晶；②科学和文化含量高；③内容的编制和教学遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。3、系统性，主要体现在：①体育教学内容本身的系统性，即内容与内容之间、项目与项目之间、技术与技术之间的某种相关联系和制约因素，形成体育教学内容的内在结构；②根据教育目标、学生年龄、教学条件，系统地、逻辑地安排教学内容。二、个性1、运动实践性2、娱乐性3、健身性

7、4、人际交流的开放性5、空间的约定性九、体育教学内容常用的分类方法（一）根据人体基本活动能力分类这种分类方法的特点在于：由于不易受运动项目的限制，不仅有利于组合教学内容，而且也有利于发展学生的各种身体动作和基本活动能力，比较适合低年级。（二）根据身体素质分类特点：在发展学生身体素质方面分类明确，有利于实现锻炼身体的目的和帮助学生认识各运动项目与身体发展之间的关系。但是，这种分类往往容易带来对体育教学内容的文化特性的认识不足。（三）根据运动项目分类这种分类与社会上进行的竞技运动相一致，在名称和内容上容易理解，有利于竞技运动文

8、化的理解和掌握。但这种分类方法容易否定非正式比赛项目或一些尚不规范的比赛项目。（四）根据教学目的分类对可以达到多种目的的身体练习进行人为的规定，使教学内容的目的性和教学方法更加明确。其次，有利于“打破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，也使得竞技运动知识和技能的学习得到保障，等。（五）“综合分类”:这种分