沙河中学焦耳定律教学设计.doc

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1、课题电热器、电流的热效应执教沙河中学贺成夫教材分析本节课是在学生学习了欧姆定律和电功、电功率的基础之上的进一步的学习，是初中电学的一个升华，所以学好这节课尤其重要。本节课最重要的是让学生明白导体产生的热量与电流、电阻、时间的关系，如何探究是本节课的重点也是难点。设计思路本节课先从电吹风引入新课，为什么会吹热风和凉风，激发学生的学习兴趣；然后做电流通过电阻丝发热引起火柴头点燃的实验，让学生明白电流的热效应；然后用学生身边的粗细不同的铅笔芯和火柴头做实验，让学生完成探究，总结实验结论。教学目标1、知识和技能l知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。l知道利用和防止电热的

2、场合和方法。2、过程和方法l通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。3、情感、态度、价值观l通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。教学重点1、电流的热效应2、电流热效应与电流、电压、电阻的关系教学难点如何设计实验探究焦耳定律教学用具电流表、电阻丝、开关、电源、导线、滑动电阻器、火柴若干、粗细不同的铅笔芯铁架台两个教学环节教师过程学生活动设计意图激发学生的求知欲，又能引入新课让学生实实在在的感受电流的热效应根据生活实际猜想培养学生的物理生活的联系培养学生的合作交流能力培养学生的口述能力和分析能力培养学生的实验能力和合作能力培养学生运用焦耳定律的能力引入新课新知传授教师打开电吹风让

3、学生上台感受凉风和热风，为什么会吹凉风和热风？教师把电阻丝架在铁架台上（让后面的学生能够看见）插入火柴，通电学生感受学生观察现象，得出电流的热效应教师提出疑问电流的热效应与什么因素有关教师点评学生猜想：电流、电阻、时间学生根据桌上的实验器材设计实验教师点评确定实验方案两个长度一样粗细不同铅笔芯，串联在电路中，放火柴头看哪个先燃选用两个同样长度的铅笔芯并联，其中一个加入滑动变阻器，放火柴头看哪个先燃教师巡视指导教师最后总结学生分组讨论交流学生上台画出自已实际的实验方案，然后讲解学生分组实验学生讨论交流，总结实验结论电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

4、Q=I2Rt学以致用学生练习生态课堂同步导学课后反思第三节电热器电流的热效应班级姓名学号【学习目标】1、知道电热器是将电能转化为内能的装置；电热器一般都是由电阻构成的。2、知道焦耳定律Q＝I2Rt；会利用焦耳定律进行简单的计算。【课前预习】1、电流通过导体能够发热的现象叫做电流的。利用电流热效应工作的用电器叫做。2、家庭中常用的电热器有：、、、等。3、电热器是利用电流做功将能转化为能的装置。4、猜想影响电流热效应的因素：电流的热效应可能与、、有关。5、实验表明，电流通过导体产生的热量跟　　　　　　成正比，跟　　　　　　成正比，跟成正比，这个规律叫　　　　　定律，可用公式　　　　　　表示。6、

5、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，接入电压为220V的电路中，在20分钟产生多少热量？解：【例题分析】例1、小明同学搜集了一些能量转化的事例，其中将电能转化为内能的是（　）A．发电机发电　　　　　　　　　　　　B．电饭煲煮饭C．太阳能热水器使水加热　　　　　　　D．电风扇通电转动例2、在“探究影响电流热效应的因素”实验中，利用方法来探究的。在研究导体产生的热量Q和电阻R的关系时，我们控制和相同，让不同；在研究导体产生的热量Q和电流I的关系时，我们控制和相同，让不同；在研究导体产生的热量Q和时间t的关系时，我们控制和相同，让不同。例3、一个标有“220V1.1kw”的电水壶，在额定电压下工作，求：

6、⑴、电水壶正常工作时通过它的电流强度；⑵、电水壶的电阻；⑶、通电10分钟，电水壶产生的热量。分析：【巩固练习】1、电热器是利用　　　　　　原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为　　　　　能。2、两个电热器的电阻之比是3:2，当它们串联接在电路中时，相同时间里产生的热量之比是；当它们并联接在电路中时，相同时间里产生的热量之比是。3、电流通过电风扇做功时，电能转化为______能和______能。如果电流做的功为3.5×105J，电扇获得的机械能一定________(填“=”、“〉”或“〈”)3.5×105J。4、某商场一批顾客乘坐自动扶梯上楼，自动扶梯由电动机带动匀速

7、运动。电动机的电阻为r，两端的电压为U，工作电流为I，上楼时间为t，在此过程中，电动机消耗的电能为，产生的热量为。5、下列电器中，不属于电热器的是（　）A.电饭锅B.电热水器C.空调D.电熨斗6、关于电热的利用，下列说法中正确的是（）A．电热对我们来说总是有利的B．电热对我们来说总是不利的C．电饭锅是利用电流热效应的原理制成的D．电视机工作过程中没有产生电热7、把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是