我珍惜每一培训的机会,每一次都会听到.doc

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1、“图形的旋转”这节课是人教义务教育课程标准实验教材数学五年级下册第一单元的教学内容。它属于“图形与几何”领域中“图形运动”的知识内容。通过这个内容的学习，可以帮助学生从运动变换的角度去认识周围的事物，发展空间观念和几何直觉，感受数学与现实世界的联系，体验学习“空间与图形”的乐趣。有人把案例比作是微观的教学参考书。我觉得这个比喻很贴切。因为案例是着眼于课堂教学，它的表达方式就是一个具体教学内容、一节课甚至一个问题和你一起探讨研究。诸如《图形的旋转》这个内容围绕《2011版数学课程标准》所提出的核心理念，在教学上应该怎样

2、设计，这节课应该做什么样的准备，课堂上的合作与交流应该如何展开，学生可能有什么样的反应，实施过程可能会遇到什么问题，如何处理教师的角色等等问题。这些都是从“微观”的角度对其他探讨宏观问题的参考书提供的良好补充，从而共同形成提高教学质量的合力。教学案例研究的出发点和归宿是学生的发展，使学生主动、积极、生动地得到发展。名师导读2013年安徽省宣城市小学、幼儿园教师“有效学习指导”专题远程培训班级简报BANJIJIANBAO主办：泾县数学2班主编：许彍一个多月的网上学习已接近尾声，在这短时间里，是你们一边战斗在工作的最前沿

3、，一边不忘远程的学习培训，共同撑起泾县数学2班这一片蓝天。有了你们，这儿得到了充实；有了你们，这儿增添了更多的精彩。我珍惜每一次培训的机会，每一次都会听到意想不到的精彩的言论。有些人可以用简单的话语表达出那么复杂的概念，而有些又可以将浅显的知识在深度和广度上延伸，不管是前者，还是后者，对我来说都非常了不起。本着既然已经学习了，那就安心学点东西的宗旨我完成了这次的网络培训。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”。人的一生都要不断地充电来充实自己。这个时代也要求教师必须不断学习提高，我们既是教师，又是学生。今后我会

4、更加积极参加上级组织的各种培训，继续教育，不断更新教育理念。（发布者：江萍）吴正宪（北京教科院,数学特级教师）2.例3、例4是有关旋转方面的知识。例3钟面上指针的旋转，学生已有这方面的生活经验和知识，教师加以引导观察，学生就会描述“指针绕O点顺时针旋转了多少度”，自然体会了旋转的含义，而风车只是逆时针旋转而已。再引导比较，揭示旋转的特征和性质，这样也为学习例4作了一个很好的铺垫。3.在我国的历史上，勤劳智慧的人们利用图形的变换设计出了许多美丽的图案，课件出示教材第7页漂亮图案，让学生欣赏后交流这些美丽的图案是如何设计

5、出来的。通过讨论汇报。接着，鼓励学生应用所学知识独立设计一个美丽的图案，并全班展示交流。然后学习教材第11页“数学游戏”，让学生用图形变换设计镶嵌图案，让学生在游戏中进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。总之，本单元教学要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。这样学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展。（提交者：徐志新）“平移与旋转”的初步认识在二年级下学期学习过了，当时学生已初步的感知了生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称

6、图形和图形的平移。在此基础上，五年级下学期第一单元就安排了“图形的变换”，下面就本单元教学谈谈我的想法：1.例1、例2是有关轴对称方面内容，教学例1、例2前先引导学生观察教材第2页主题图，说一说这些图形有什么特征，根据汇报反馈，学生感受这些图形分别是通过平移、旋转、对称而设计出来的。然后提出本节课将要学习的知识——轴对称。先让学生观察例1上面的图形，发现它们都是轴对称图形，这时引出轴对称的概念并引导概括出轴对称的特征，再结合例1引导学生先让学生观察例1上面的图形，发现它们都是轴对称图形，这时引出轴对称的概念并引导概括

7、出轴对称的特征，再根据轴对称的性质学习例2就很容易了。