信息技术应用于化学课堂教学的反思.doc

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1、信息技术应用于化学课堂教学的反思湖南省永州市第六中学张花美电话：摘要:目前，信息技术广泛应用于化学课堂教学，与传统教学模式相比，具有无可比拟的优越性。它在课堂中的应用使教师们倍感轻松，但所取得的教学效果并不十分理想。关键词:信息技术化学课堂教学心理学家研究表明，人体感觉器官中，视觉对记忆的贡献为25%，听觉占15%，而视觉听觉并用时大脑记忆效率高达66%，实验证明记忆效率与参与记忆的感觉器官数量在一定程度上存在正比关系。目前，信息技术广泛应用于化学课堂教学，与传统教学模式相比，具有无可比拟的优越性。多媒体生动形象的画面，个性的声音，简约而工整的文字，从各个方面刺激着学生

2、的感官，这无疑为优化教学、提高教学质量创造了有利条件。信息技术在课堂中的应用使教师们倍感轻松，但所取得的教学效果并不十分理想。本文就个人的教学经验谈谈信息技术应用于化学课堂教学的几点反思。一、认真准备课堂素材课堂教学的效果与课前准备密不可分，要想保证教学质量，课前必须做好充分的准备。目前，网络上的化学教学资源浩如烟海，教师引用网络上的教学资源的情况非常普遍。网络上有各种各样的化学课件，各种公开课、评优课、汇报课、观摩课成了课件质量的“代名词”，这种不分“青红皂白”，“一哄而上”的现象令人担忧。盲目引用网络上的课件，不但不能优化教学，反而对学生的学习和个性发展造成困扰。对

3、于网络资源只能选择性的应用，不能全盘吸收，应取其精华，课前必须针对具体的教学内容和学生的实际情况对课件进行修改、整理，即课件中必须溶入教师自己的教学理念。修改、整理课件时要特别注意课件的容量和学生的认知能力，检验教学效果的标准是学生学得怎么样，而不是教学内容的多少，因此，课件容量不必盲目求大。课前务必理清教学思路，设计好课堂进程，循序渐进，使课堂层次分明，便于学生逐步理解所学知识，同时培养学生的学习思维能力，以达到逐步形成自主学习能力的目标。二、信息技术的应用要有选择性信息技术是课堂教学的一种工具，教师应把它放在一个合理的位置，有效的辅助化学课堂教学，不能刻意追求教学手

4、段，让课堂离不开信息技术。中学化学课程内容大部分适合讲授，延续了上千年的传统教学方法的实用性不可小视。而对于某些内容的教学，应用信息技术其优势就非常明显。对于微观内容的教学，如微粒的结构、化学键、化学反应的微观过程等。多媒体教学的鲜明画面、清晰的结构模型，可以化抽象为具体,化复杂为简单,能使学生对微观物质的结构形成深刻的印象，对理解结构和进一步的性质学习十分有利。再如，在高三总复习时，时间非常宝贵，教师板书浪费很多时间，运用信息技术，有更多的时间探讨主体内容，复习效率得以提高。尤其系统复习时，通过列表不仅把内容明确的展现出来了，还有利于比较和加深理解。又如实验教学，信息

5、技术有虚拟实验操作、实验流程的优点。运用Flash动画模拟一些特殊实验，如危险性强、污染严重、操作困难的实验，不失为优化教学的好方法。而对于常规实验运用动画模拟，信息技术就在课堂中“喧宾夺主”了。化学课堂教学应该尽可能让学生设计实验方案并由实验结果来回答问题，在实践探索中自主发现，即“在做中学”、“在体验中学”、“在尝试中学”。运用动画模拟不能给学生以过程体验，少了真实感受，学生没有思考的余地，扼杀了学生发现问题、分析问题以及想象的能力，不利于学生科学研究能力的培养。科学新发现往往是在未知情况下进行空间想象的结果，没有原型的空间想象才是创造的想象。没有计算机的时代谈不上

6、现代教育，同样有令人惊奇的发现、创造。信息化时代，不能让先进的教学技术成为学生能力发展的“绊脚石”。因此，信息技术的使用应认真考虑，必须结合学生的认知特点、化学学科特点以及学生的能力培养而定，不可强求。三、应用信息技术应把握好课堂教学的节奏　信息技术的快捷性节省了大量的板书时间和讲授时间，通常一个课时的内容运用Powerpoint演示可以压缩到２０分钟左右，如此快的上课，其教学效果必然会有所下降。快节奏的上课对于学生来说是接受式的学习，枯燥而乏味，不能充分发挥学习的主动性。同时，学生自主思考空间被缩小，不利于学生分析问题、思考问题的能力及想象力的培养，即学生的主体地位得

7、不到充分发挥。新课程纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、个性化的学习”。如此依赖信息技术的快节奏的上课模式与新课改的目标不相符，不利于学生的个性化发展。在课堂教学中切不可“照屏宣科”，用完整的课件充斥课堂，这样学生的视觉细胞容易疲劳，从而降低大脑的兴奋度，甚至产生厌倦的情绪，直接影响教学效果。在课堂上，要控制好幻灯片的撤换时间，给学生留出认知和思考的时间。同时，必须针对学生做具体的变动，选择性的使用课件内容，充分