如何变学生被动学习为主动学习.doc

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1、如何变学生被动学习为主动学习,从而提高学习效率     大多数同学在思想品德课堂上学习兴趣不高，被认为是“副科”，家长学生都不重视， 导致学习时间保证不了。学生往往是被动的接受。最终造成学生的课堂学习效果不好。   “愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对中学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合

2、和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。    我认为教师在教学过程中应多想办法，增强思想品德课堂魅力，努力激发学生的学习兴趣，使他们带着强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正的变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高学习效率进而提高教学质量。那么如何激发学生的学习兴趣呢?    一、丰富教师自身知识，化榜样为力量。 一个知识渊博的老师对学生会起到潜移默化的作用，当你的学生每次从你这里都能满意而归时，在学生的眼中，你就是一部百科全书，是一个上知天文下知地理的全才，敬佩和喜爱之情油然而生，他们会觉得原来学好思想品德会使人如

3、此睿智、知识如此渊博。你可能就会成为他们学习的榜样，激起他们学习思想品德的兴趣。反之当学生屡次从你那里失望而归时，你的个人魅力就会大打折扣，学生也就体会不到学好思想品德的成就感，对学习思想品德也就没什么兴趣可言了。    二、适当补充思想品德资料，变枯燥为生动。知识浩若烟海，而编入初中思想品德教材的只有个点，作为初中学生，通过阅读课本上的文字和插图就能掌握一部分内容，但是课本上提供的插图和材料远远不能满足学生的求知欲。如果教师只是照本宣科，学生肯定会感到枯燥乏味。如果教师能根据教材和学生需要，适当补充，再使用多媒体形象、生动的展示出来，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学

4、生的知识面，还有助于学生对思想品德的理解记忆。           三、积极创设问题情境，变被动学习为主动学习。古人云：“学起于思，思源于疑。” 当学生对所学的知识产生疑问时，就会产生主动探究的兴趣，从而充分发挥主观能动性去思考问题进而解决问题。因此教师在备课过程中应认真钻研教材，提出有价值的问题去激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引起学生强烈的求知欲，并在探索中体会发现的快乐。疑问可以设在导入这一环节中，一开始就激起学生的兴趣，牢牢抓住学生的注意力。    四、为学生提供展示自我的舞台，变“观众”为“演员”。在当前的课程改革环境下，学生应积极主动的参与教学过程，成为

5、课堂的主人。而教师应创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，为学生提供展示自我的舞台。如教师可以鼓励学生自己提问题，可以让学生讲在课外了解到的与所学内容有关的故事，可以设计一些开放性的问题让学生展开讨论，阐述不同的见解或者展开辩论，可以开展小组竞赛，甚至可以让学生讲课或出一份模拟题，体会一下当老师的滋味……这些方法为学生搭建了展示自我的舞台，充分发挥了学生的潜能，极大调动了学生的学习积极性，让他们在不断取得的成就感的同时也大大激发了学习思想品德的兴趣。而思想品德课堂也因为学生的活跃而变得丰富多彩，不再枯燥沉闷。    五、加强学法指

6、导，变死学为巧学。前面已经说过，由于知识涵盖量大，对知识的记忆确实成为许多学生头疼的问题，死记硬背成为主要方式，这也是学生对思想品德课不感兴趣的一个很重要的原因，这就需要教师做好学法指导，教给学生灵活记忆的方法，打开学生的记忆之门，激发他们的学习兴趣，使他们学得快乐、学的轻松。这需要教师在平时的教学中认真钻研、不断积累、灵活运用。只有让学生用灵活的方法记忆知识，学生才不会感到枯燥乏味，才能记得牢固，学习效率才能提高。    六、布置有趣味性的作业，化知识为能力。课外是课内的延伸与补充，要让学生对思想品德产生兴趣，也要充分利用好课外这块阵地。课下可以给学生布置一些有趣味性

7、的作业，学生在完成这些作业的过程中，增长了知识，提高了能力，对课堂上所学知识有了更深入的理解，进一步激发了学习思品的兴趣。    兴趣是学习中最活跃的因素，学生只有对思想品德学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的去学习。所以思想品德教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把思想品德课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率进而提高教学质量。