老幼同堂，唱响国歌设计方案.doc

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1、老幼同堂唱响《国歌》一、活动主题老幼同堂唱响《国歌》二、活动主题确定的依据1、首先，根据《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理条件的意见》等市区文件精神，我少年之家从2007年9月开始，由单一的校外教育机构向校内外相结合的教育模式转变—酒仙桥教辅中心，承担着地区未成年人开展思想品德、科学技术、文化艺术等兴趣爱好和特长培养的任务，是地区学校教育教学的辅助中心。2、其次，经过调查，我们了解到学区所属十二所学校每周一升旗仪式时学生都要唱《国歌》，，但由于缺乏感情的融入，唱国歌已经成为一种形式或过场，因此有必要对学生进行唱响国歌

2、的爱国主义教育。3、再则，在与社区互动的过程中，我们看到社区老年合唱团的老人们，由于对祖国充满无限热爱，对今天的幸福生活有深刻的感受，因而演唱时饱含深情，因此有必要以老人为榜样，感染学生正确处理表现好歌曲。三、活动目标1、能够运用基本方法，对国歌进行深入的理解和分析，能够充满激情的大声演唱《国歌》。2、老幼同堂互敬互学，互相激励着充满激情地准确唱准《国歌》。3、老人与学生乐于参与并积极尝试演唱活动，从中感受到民族自豪感。四、活动对象在校小学生30人，酒仙桥街道南路社区老年合唱团的20名成员。五、活动重难点重点：能够情绪饱满准确地演唱国

3、歌难点：三连音的准确演唱六、活动时间、地点时间：2010、5地点：朝阳区酒仙桥少年之家声乐教室七、活动准备1、教师准备：收集相关的音乐知识、多媒体课件等2、老人与学员准备：良好的心态八、活动过程（一）信息交流话《国歌》1、以“问题”的方式创设交流平台，帮助每位学生了解国歌的由来，，初步调动学生们的参与热情。2、以各种形式，交流搜集到的信息。（二）音画同步激情趣在学生聆听不同表现形式的《国歌》后，引导学生从情绪、速度、力度等几个方面进一步理解作品。1、乐器演奏版《国歌》，出示视频：听乐器演奏版《国歌》，大家交流：听着雄壮的国歌，看着气势

4、磅礴的祖国山河，此时有什么感受？2、人声演唱版《国歌》，观看视频：听人声演唱版国歌，大家再次交流：感受歌曲的力度、速度与情绪。3、现场合唱版《国歌》：听老人演唱，分析总结出，一首歌曲要从旋律、情绪、力度、速度、音色等多方面去欣感受。（三）故事渲染增情感（谁介绍拍摄谁）帮助老人和学生了解歌曲的词曲作者及创作背景，为更好地演唱歌曲做好情感上的铺垫。1词作者田汉简介:是我国戏剧活动家、剧作家、诗人。1932年加入中国共产党，抗日战争和解放战争时期，投身于党的文化、艺术工作。2曲作者聂耳简介:是位年轻有为的现代作曲家。他的作品反映了人民的心声

5、，成为鼓舞人民、打击敌人的有力武器，因而遭受敌人的追捕。1935年7月17日在日本海滨游泳时，不幸溺水逝世，年仅23岁，我党失去了一位杰出的人民音乐家。3国歌背后的故事:：30年代中期，日寇侵占东北后又把铁蹄伸向华北，田汉和聂耳二人议定，要创作一首歌，来催国人奋进，打击敌人。(四)聆听演唱融深情（重点拍摄）1、听歌曲，用线条画出国歌的“心电图”——旋律线（拍摄学生）初步引导老人及学生从高低起伏的旋律中领悟出祖国今天的来之不易，以及中华民族居安思急的情感。2、再听歌曲，运用旋律线引发老人和孩子的深刻思考（拍摄全体）进一步引导老人和学生深

6、入思考从旋律线中体会到了什么？小组交流讨论3、体验国歌的意境（1）对比的方式朗读国歌歌词，激发老人与学生情感（谁朗读拍摄谁）起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉,铸成我们新的长城,中华民族到了最危险的时候,每个人被迫着发出最后的吼声,起来,起来，起来,我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进,冒者敌人的炮火,前进前进,前进进!（2）唱准国歌A、集体演唱找出重难点B、解决重难点（教师说到哪处节奏要有特写，再拍摄怎么解决的）①比一比谁的节奏读得更准确，再找出歌曲中相同的节奏加以解决，重点解决三连音节奏×﹒××××051②比一比谁的力度标记演绎更

7、准确：指导老人与学生说出力度标记含义，并找出歌曲中这样的标记进行实际演唱C、歌曲演唱①老人演唱，要求老人准确把握三连音的演唱：请学生关注老人演唱时的情感（先拍摄老人演唱一半即可，再拍摄学生是怎样观看的）②学生演唱，要求像爷爷奶奶一样充满激情的演唱：请老人评选出表现力最好的学生（拍摄学生）（3）唱响国歌体验不同场合演唱国歌时的不同感受，树立民族自豪感，为更好的表达歌曲的情感创设情境。A、视频：出示升旗画面，学生有激情的唱响国歌（前奏时拍摄画面，演唱时拍摄学生）B、视频：奥运健儿夺金领奖的画面，请老人为他们唱响国歌（拍摄一下画面，短时的，

8、然后都拍摄老人演唱的）C、视频：出示六十周年国庆画面，请老人和学生共同唱响国歌（拍摄一下画面，短时的，然后都拍摄老人演唱的）（五）交流反馈（全面拍摄）　师生交流：今天的活动，你（您）有哪些收获？通过交流帮助老人和学生进行