语文（心得）之《培养低年级说话和写话能力的实践与探究》研究报告.doc

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1、语文论文之《培养低年级说话和写话能力的实践与探究》研究报告　　一、前言　　我们泉山学校是一所九年一贯制学校，小学部现有32个教学班，在教科室领导的指导帮助下，自2006年以来，我们就选定了2006级全体学生参与“培养低年级说话和写话能力的实践与探究”的实验，取得了显著成效，汇报如下：　　二、研究概况　　（一）小学语文课题研究的背景和现状　　新课程标准指出：“小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教学应着力于培养小学生的听说读写能力，说话和写话是学生表达能力的两个方面。而在

2、现代信息社会中，人们之间的交往日益增多，要让学生适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力也就显得尤为重要。但长期以来，应试教育模式下的语文教学，重读写、轻听说的现象十分突出，成了语文教学的一大问题。事实也证明语文教学并没有因为重了读写，而在读写方面取得令人满意的效果。在小学低年级教学中，把学生的说与写割裂开来，片面发展学生写的能力，不仅不利于学生口头表达能力的发展，而且事实上也阻碍了学生写话能力的发展，因而，我校确立了“培养低年级说话和写话能力”这一课题。本项课题研究，国内的许多语文教师都在进行。随着社会对能力型人才需求的不断增长，人们对培养学生说话能力

3、的研究也越来越重视，与此同时，研究所取得的结果也越来越被人们肯定和运用。我们要培养的是能完全展现自我能力的人才，而在能力的展现中，作为交流方式的语言，能够被我们灵活驾驭就成了尤为重要的主题。　　（二）研究的目的　　从低年级开始培养说话和写话能力，是提高学生以后命题作文能力的一个重要铺垫，也是一个不可缺少的基础。不少高年级老师常常叹气，说学生写作文时无话可说，这就与低年级说写训练不够有关。过渡不够顺畅，造成低中高年级脱节。如果从低年级就注重说写训练，循序渐进，这种脱节现象就会很自然地消失。　　这一课题的提出，也是符合小学生年龄特征，好奇，好动，同时也敢于表达。现代音

4、像制品花样繁多，学生在幼儿园时就听故事，看录像，再加上他们有初生牛犊不怕死的气势，急于表现，表达，所以从小就学会讲故事。这样一来，很容易引导他们在加强说话训练的基础上，把他们要说的内容写下来。并逐渐加大训练内容和范围，注重说与写的结合，创设一定的情景，不仅能提高学生说与写的兴趣，更有利于学生学以致用、提高低年级说话与写话训练的实效性，因此，对小学低年级学生进行说话与写话能力的实践与研究，可以让学生在一定的情景中，说写结合，使其说话与写话能力得到较快提高，促进其个性社会化进程。　　（三）研究的方法　　观察法、实验法和验证法　　（四）研究的内容与过程　　1、准备阶段：

5、（2006.9至2006.11）　　课题立项后，我们于2006年9月制定了详细的工作方案，明确了课题研究的方向、范围和内容，成立了课题的管理和研究小组，确定了2006级全体学生为实验对象，由校长组织召开了全体实验教师会议，明确了分工和任务，课题研究工作有序展开。　　2、实验阶段（2006.11至2010.1）　　第一阶段：即一年级上学期。我们着重培养学生说话兴趣和能力，从一句话到一段话，训练他们口头表达能力，力求完整明白。　　第二阶段：即一年级下学期。让学生在说话训练的基础上能写完整的片段。　　第三阶段：即二年级上、下学期。让学生在片段训练的基础上能组成简单的篇章

6、。能具体地写一件事，并能表达清楚，会用好词佳句。　　第四阶段：即三年级、四年级。这一阶段，主要是训练学生先说后写的能力，要求叙述具体，表达完整，语言优美。　　注：第一阶段，主要是进行“听中说”“读中说”“做中说”“画中说”的训练；第二至第四阶段，就升级为“听说写”“读说写”“做说写”“画说写”的训练。　　3、总结阶段：（2010.1－2010.6）　　一方面由校长亲自挂帅，统一部署；另一方面，由实验教师带领学生进一步提高写话能力，为结题工作做好充分的准备　　三、实验过程中的具体做法　　（一）说话能力培养：　　1、听中说　　人不可能生而能言，一个人会说话是从听开始的

7、，特别是低年级学生爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事，他们更是百听不厌。听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已调动了学生的记忆力、想象力和思维力。学生在听的活动完成后，往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐来，奠定了“说”的基础。因此，对低年级学生加强听的训练，不仅符合他们的认知规律，而且能更好的促进他们的说话能力。在实验中，我们从以下方式入手，让学生在听中学说：（1）情景创设：通过老师讲故事或听录音磁带，并配以适当的动作、神态，让学生进入角色，边听边思考，使故事在学生脑海中留下深刻的印象。（2）引发想象：让学生根据富有表情的声

8、音，动人的