数学（心得）之浅谈数学教学中学生个性的发展.doc

《数学（心得）之浅谈数学教学中学生个性的发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之浅谈数学教学中学生个性的发展　　新课程的基本理念是“以学生发展为本”。这里的“学生发展”包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展，还包括学生个性的发展。学生是发展的主体，学生的个体差异是教师应挖掘的教育资源。同时，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，在教学中我们要充分关注学生个性的发展。　　一、允许学生有自己的学法，尊重个性发展“不同的个体有不同的思维方式”。在学习中，每个学生都会用自己的学习方法来获取知识。教师应尊重学生的个体差异，有意识地引导学生在学习方法上的选择，

2、尤其是注意引导学生选择“适合自己”的学习方法，使他们通过自主选择享受到获取知识的乐趣，并从中学会取舍，学会总结和积累经验，从而提高自己的辩别能力和学习能力。　　例如，在教学一年级下学期的“20以内退位减法”时，结合课本情景图，先让小朋友在教室里分小组玩套“圈圈”游戏，并要求他们统计一下自己抛了几个，套中几个，没中几个，让他们对总数和部分数有个感性的认识。接着用电脑演示情景图中的“抛圈”部分。图中的小同学说：“我投了14个圈，套中了9个，有几个没套中？”有个同学立即说出有5个没套中。教师问：“你怎么知道有5个没套中？”他说他数了

3、地上没投中的圈有5个。教师再问：“你能根据图中小同学说的这句话列出一个式子，并求出答案吗？”他回答：“14－9＝5（个）。”教师又问：“如果图上没有让你看到地上有5个圈，你有什么方法得到14－9的结果呢？”他一下子答不上来。于是教师把这个问题交给各个小组讨论，并允许通过摆学具来帮助理解。各小组的小朋友兴致勃勃地研究起来，有的说：“5+9=14嘛，所以14-9=5”；有的说：“把14分成9和5,去掉9,还有5”；有的边摆小棒边说：“把14分成10和4,10减9等于1,1加4等于5”；也有的说：“因为4加5等于9,所以先用14减4

4、再减5就得到5”。对这些学生，教师都给予表扬。学生表现得更积极了，立即进行比较谁的方法最方便，谁的方法较麻烦。通过比较，有的孩子明白了自己的方法虽然不错，但还有更好的方法。有一些孩子坚持自己的做法，教师也不作特别强求，而是让其保留意见。这样孩子们就能“在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐步完善自己的想法。”这种让学生自主选择学习方法的策略不仅能体现对学生个性的尊重，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。　　二、培养学生的问题意识，激励个性发展爱因斯坦说：“提出一个问

5、题，往往比解决一个问题更为重要。”在教材中，我们看到很多编者精心设计的问题，如“图中还可以比什么？”“还可以怎样分？”“你喜欢用哪种方法？”“还可以怎样算？”“你还能提出什么问题？”等等。由此不仅可以使我们体会到编者对培养学生发散思维的重视，同时也启示我们要注意培养学生的问题意识，鼓励学生发展个性。在教材第二册有这样一道图文应用题，图中呈现了一些小鸟、小鹿、小鱼在各自的天地中欢快地玩耍的景象，要求学生根据图意提出问题并解答。教师按照这幅画制成课件给学生演示，并提出要求：“现在小动物们请你们根据图中的景物提出一些数学问题，想出来

6、了就告诉小组里的同学，让他们解决你提出的问题。”结果学生提出了很多问题：“一共有几只小鸟？飞走了几只小鸟？”“有几条鱼没游走？”“跑了几只小鹿？”等等。学生自己能主动提出问题，是其主体作用的体现，学生能否从数学的角度观察生活中周围的事物，从而发现和提炼出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。因此，我们在平时的教学中要注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，启发学生自己发现问题、提出问题。学生的问题意识越强烈，意味着他对数学的探索越深入，越充分，越独特，也越能表明其个性有了发展。　　三、鼓励学生参与探究，促进个性发展新理念指导下

7、的教学以学生探究为主，把学生互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式促进学生的自主性、能动性和创造性的发展，也促进了学生个性的发展。如在教学“认识人民币”之后，经调查，发现大多数学生无独立购物经验，于是教师设计了一个“模拟购物”活动情境，在教室里设置一些物品，并标出价钱，让有独立购物经验的学生充当售货员，无经验的学生每人发一张购物单，要求他们照单购买物品。对能把购物单上的物品准确无误地“买”回来的“顾客”，和毫无差错地“售”出商品的“售货员”，老师给予奖励，同时要求他们把活动中一些想法或疑惑汇报给老师。学生在

8、活动中发现了问题，也产生了解决问题的意识，并尝试用自己的方法解决问题，激起了深入探究的欲望。学生的潜能被激活了，这就有利于发展学生的个性。　　只要我们在不断探寻小学数学教学规律的过程中，坚持“以人为本，以学生的发展为本”的课堂教学理念，注重培养学生的主体意识，张扬学生的学习个