数学（心得）之浅谈初中数学高效课堂构建.doc

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1、数学论文之浅谈初中数学高效课堂构建　　陕西省千阳县南寨中学      蒲英杰　　（此文获县教研室高效课堂学科教学模式征一等奖）　　【内容提要】：高效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹。特别是数学课堂教学教师，如果不进行教学方式的改变，教学手段的更新，课堂就很容易流于满堂灌和题海战术的旧泥潭。这是新课程理念下所有数学课堂教学教师都不愿重蹈的覆辙。　　【关键词】：高效课堂    教学模式   学习氛围  教学策略　　

2、教育的本质在课堂，素质教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，达到培养学生学习能力，提升教师引导能力，并最终通过课堂教与学活动来解决学生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。如何构建高效课堂呢？　　一、变革课堂教学模式，转变学习方式是构建高效课堂的关键　　树立以学生为本的教育理念。以“以人为本，关注生命”为教育理念，以“快乐学习，幸福成长”为教育宗旨，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂主题，以“激活思维，释放潜能

3、、自主学习，个性发展”为教学意图，以“自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质”为培养目标，达到“教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情”。　　传统课堂教学模式是老师偏重于教师的教，而忽视了学生的学，老师是绝对权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，老师满堂灌，学生却昏昏然，这种低效、耗时的课堂必须改进，应该“以学为主先学后教以学定教”。一堂课的程序一般为：“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自

4、学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。让教师快乐地教，学生快乐地学，真正把课堂还给学生，让课堂真正成为了学生的舞台，让学生真正成为课堂的主人。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介

5、入而生动和灵动，自主性、主动性和创造性这三性应始终在课堂上得到体现。在小组合作学习中，孩子们积极思考着、讨论着、抢答着，情绪高涨，学生的胆怯、害羞、不敢、不行、紧张的情绪都烟消云散。取而代之的是他们自信、大胆、勇敢展示的样子，把45分钟的课堂当成了展示自我的舞台。每个人都把学习当成了一种乐趣，学生的思维真正地开发出来了，学生都真的参与动起来了，课堂上打瞌睡的现象几乎没有了。　　二、创设积极的自主探究学习氛围是构建高效课堂的核心　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一

6、节高效课，成功的课。　　１、提出明确的学习目标。　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极，是打造高效课堂的基础。　　２、创设激趣的问题情境。　　苏联霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，要提高提问的有效性。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要

7、有一定的开放度；二要有一定的深刻性；三要注意对象的层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。　　３、创设合作进取的学习氛围。　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性性质，让课堂

8、充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。　　４、进行科学的学法指导。　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，