美术（心得）之谈人文在美术教育中.doc

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1、美术论文之谈人文在美术教育中 　　青田县温溪镇第二小学 毛家法　　【摘要】教育本来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的本质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了，包括美术教育。在美术教育教学中，要关注“人”的教育，人性化体现在课堂教学全程，体现在生活化的美术教育。　　【关键词】“人”的教育、人性化、生活化　　教育本来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的本质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了，包括美术教育。在美术教育教学中，要关注“人”的教育，人性化体现在

2、课堂教学全程，体现在生活化的美术教育。“人”的教育的回归是教育的进步，是现代教育改革的进步。　　一、“人”的教育　　何谓人文教育？首先应该强调的是“人”的教育。文艺复新时期进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践。　　教育本来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的本质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化

3、了，而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中抽出的，人文教育在教育中具有重要的基础性地位。　　人文教育应该是关注人的发展的教育。人的发展是指“每个人”，即“社会的每一个成员”的发展，包括人的体力、智力、个性和交往能力的发展等。可以从三个方面即全面发展、自由发展、充分发展来衡量人的发展。　　全面发展是从广泛性上谈人的发展，它与片面发展相对，指人的各方面才能和能力的协调发展。片面发展是指人的单方面能力得

4、到发展，而其他方面的才能则没有机会得到发展，或者一种才能的发展抑制了其他才能的发展。　　自由发展是从自主性上谈人的发展，它指的是人自觉自愿地发展自己的才能，施展自己的力量。　　充分发展则是从程度上谈人的发展，人的才能和能力的发展有程度问题，人总是向着更高的程度发展自己的才能。马克思多次提到“一切天赋得到充分发展”，“自由而充分的发展”。充分发展是与全面发展和自由发展联系在一起的。人的才能的充分发展是许多方面相互协调的发展，而不是单一方面的发展，不是某一方面的畸形发展。　　基于以上的认识：在美术教育应是强调“人”的教育，关注人的发展的教育。　　二、美术教育人性化　　根据以上

5、对“人”化教育的认识，美术教育人性化，应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念。人性化应该贯穿于美术教育教学的始终。体现在教学要求、教学内容、教学方法、教学评价的人性化。　　一、美术教学要求的设置、内容和方法的选择。　　第一、要尊重受教育者的主体地位，让其主动发展；第二、不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等的教育。特别要注重审美的教育，可塑性很强的学生正是审美观形成的重要阶段，要根据不同的年龄阶段和个体发展水平制定不同的教育内容，设置相应的教学课程；第三、要认识到受教育者个体的差异性，注重因材施教，还要因不同阶段而施教，因个性差异

6、而施教。使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍，充分发挥自身的潜能；第四、要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育，从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础；第五、要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者对受教育者的教学效果内化为受教育者的灵魂深处。　　二、美术教学评价。　　人性化教学评价是美术教学的关键。在美术教学中经常出现的评价误区一：教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。这是非人性化的教学评价，影响了学生个性与能力的培养，不利于学生

7、对学习方法的掌握学习兴趣的调动。误区二：课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，好的固然高兴，但不知好在哪里，差的心里难过，也不知差在何处……也不是人性化的评价，抑制了学生的审美情趣，影响了美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。此外评价形式单一、评价手段机械等等。　　基于上述，构建人性化的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。　　1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的终身学习需要出发，根据学生实际，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品，让学生与教师共