语文（心得）之让孩子们爱上写作.doc

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1、语文论文之让孩子们爱上写作　　记得上次我给班上的孩子们上作文课，在布置周末日记时，我犹豫了一下：“本周末的作业比较多，要不我们就不写日记了？”没想到全班孩子齐刷刷地喊道：“我们要写！我们要写！”“我们自己会找时间完成的，老师放心！”而我在旁边窃喜的同时，不禁有了些许感动：感谢孩子们能爱上写作，感谢孩子们能愿意用笔尖记录自己的生活，留下自己的足迹。　　从教语文这么多年，我深知：语文教学难在作文，虽然费时费力，但效果常不尽人意。然而，习作教学是培养小学生提高写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。为了写好作文，师生都必须付出更多努力。提高作文教学效率，让孩子们能“具体明确

2、、文从字顺地表述自己的意思”是所有语文教师的共同梦想。　　然而，有时我们在进行作文教学的效果却不尽人意，常常是高付出低回报，学生在写作时感到无话可写，或者有写无章、有文无采。为什么会出现这些现象呢？经过笔者的教学实践和总结，找到了三个“少”：　　一是孩子读得少。“读书破万卷，下笔如有神”，古人的这些话都是在说读书对于作文的重要作用。但是我们的学生又有多少能保证每天的阅读时间，有多少养成了读书的习惯。尽管我们在班级里要求学生，每天保证一小时的阅读时间，但是因为缺少必要的阅读条件和比较完善的监督、评价，常常达不到预期的效果。　　二是孩子生活积累少。小学阶段，学生所能摄取的信息多来自书

3、本、学校和家庭，对于以外的更为广阔的多彩的生活和自然很少接触，更缺少认识，多数孩子更多的时间是被家长束缚在狭小的生活圈子，这样家长就可以确保孩子在自己视线范围内，不会发生意外，不会接触所谓的“坏孩子”。学生没有机会亲近自然，没有机会与小伙伴单独交流，没有属于自己快乐生活。虽然现在有些家长已经认识到了这种缺陷，但经常由于家长工作、个人等原因，往往是心有余而力不足。所以，他们的世界里缺少了童年的斑斓色彩，也缺少了生动的作文素材。记得有一次我们的作文题目是《我学会了——》，当我把作文题写在黑板上，让学生想一想学会了哪些生活本领时，同学们个个一筹莫展：“家里的事情大人们都包完了，我们的任

4、务就是好好读书。”的确，孩子们被过分地保护起来，根本没有接触生活的机会，没有生活又拿什么写作文呢？毕竟作文源于生活呀！　　三是学生沟通少。我所教学的中段年级的孩子，处在语言发展的关键时期，需要学校和家庭为之提供较多的语言实践机会，在反复的练习中形成倾听、表达的态度和方法，逐步养成良好的表达习惯。我们班就曾利用每天早自习的几分钟时间，让孩子们轮流到讲台上去讲述一下自己前一天的收获，或者自己了解到的新闻等，刚开始孩子们都不愿意上去，怕说不好，怕出丑，但经过一学期的坚持和锻炼，现在孩子们都能大方地上台分享自己的所见所闻了。　　面对以上几种现状，我们的习作起步教学常常处于“进退两难”的境

5、地：指导少了，孩子笔尖生涩，挤牙膏似的疾首蹙额难为文；指导多了，孩子又会依样画葫芦，缺少了生气，导致千篇一律。那么，我们究竟如何指导作文，才是恰到好处，实现师生共赢呢？笔者结合个人习作教学实践和总结，谈谈自己在习作教学中的一些做法和体会：　　一、多阅读：积累语言材料。　　正如鲁迅先生说过的：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”我们要指导学生学会读书，广泛阅读课外书籍，指导学生学会在阅读中分类摘抄，把一些名人故事、名言警句、抒情议论优美片段等，在笔记本上及时摘录下来。我们班就有自己的“学田书柜”，里面陈列了我每学期给孩子们在网上挑选的适合现

6、阶段孩子阅读的各类书籍，还有社会爱心人士的捐赠，再加上他们自己拿来给班上同学分享的各类书籍，足以能满足他们好学的心。有时中午的午读时间，我也常常会在里面选一些，和孩子们一起学习。　　二、多观察：激发写作兴趣。　　兴趣是最好的老师，生活是写作的源泉。丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。语文习作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的欲望。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。比如，我们在指导孩子们“写写你自己喜欢的小动物”时，一定要布置孩子们亲自、仔细去观察你喜欢的动物，和它们“玩一玩”。让孩子们在和小动物

7、的“交流”当中找到内容，激发写作欲望。这样一来，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。　　三、多指导：降低习作难度。　　作文教学尤其是起步阶段的教学，教师要积极构建教学情境，让学生在轻松的氛围中产生习作兴趣，提高主动参与意识，引发积极思考，让作文成为学生生活中的亲密的伙伴，成为学生的心灵大餐。　　1、寓教于乐，快乐写作。每当孩子在课间快乐玩耍时，就会尽情释放属于他们的情感，游戏中的孩子是那样情感流露率真、无邪，语言表达是那样的流畅轻松和自然。因此，在作文教学中，教师要充