语文（心得）之浅谈低年级语文教学习惯的养成.doc

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1、语文论文之浅谈低年级语文教学习惯的养成　　习惯是非常重要的。美国心理学家威廉o詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是

2、新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在低年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养。　　一、听要专心，仔细　　前苏联心理学家西·索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于低年级的学生采用这样的方法可以帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。　　1、以身作则：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举

3、一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。　　2、细化要求：以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？低年级学生往往不是很明确。可以这样对学生说的：“听的时候眼睛注视着老师或发言的同学；要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”　　3、表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方

4、式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，可以及时给予鼓励，用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。　　对于倾听习惯比较差的学生，可以采取重复老师、发言同学的话的方式进行训练，让他上课出于适度的紧张之中。　　二、说要清楚，完整。　　低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清

5、楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。　　为了使学生了解说完整的话的必要，可以故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。　　要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，教师需要说完整的话给儿童听，如，我叫儿童上黑板或是叫他们做什么工作时，可以这样说，“我请×××同学到黑板上来写

6、字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。同时还需要常常有意识的矫正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。　　低年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，可以让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽

7、量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。　　三、读要正确，入情。　　读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，可以要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。　　一二年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。练习朗读就从以下三点做起：　　1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。圈

8、出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。　　2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。　　3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。　　由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，可以尝试教给学生朗读的技巧（如何读好一个词，如何停顿；怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），先从老师示范