语文（心得）之加大阅读量，提高语文素养.doc

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1、语文论文之加大阅读量，提高语文素养　　阅读是学生获取知识的主要方式，也是作文构思创作的主要渠道，是提高写作能力的重要途径。学生能从阅读中积累材料，了解知识、培养语感，引起情感，与作品产生共鸣。大量的阅读，更能提高学生的语文素养。因此，重视阅读，加强阅读指导，是语文教师教学的主要任务。如何才能使学生从阅读中有较大收获呢？　　一、拓宽阅读面，加大阅读量新的课程标准中规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性

2、的发展奠定基础。”这对学生语文能力、语文素养提出了更高的要求。要提高语文素养，就必须借助阅读。而中学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。　　首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。如高中教材与《读本》的结合。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，让学生在同样的文

3、体中、在相同的主题下看到不同的风格、不同的观点，收到“窥一斑而见全豹”的效果。　　其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。“根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感。”这是新的课程标准对阅读的文本提出的要求。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”。因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它“言前人之未言，道古人之未道”的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能使学生感受到名著语言的魅力，启发学

4、生的思维。学生所读书籍内容要广，不论古今中外，天文地理、还是哲学艺术、言情武侠、都应该阅读。这样学生的视野开阔了，知识也就融会贯通了。　　再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，浏览报纸、听广播中有价值的文章、看电视中的优美电视散文。因为这些内容时代气息浓，语言鲜活性，表现手法多样化，能切合现代学生，现代社会的特点。　　二、讲究阅读方法，提高阅读效率课程标准规定：“根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。学生要读的作品委实太多，而在目前教育还没完全能从应试

5、教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法。　　１。泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的作品，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩段落必须精读、读熟、读透。正如人们所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，熟读古文三百篇，不会作文也会编。”　　２。开设阅读欣赏课。现在学校课程设置多，排课紧，抽不出更多的时间来阅读，这是教学中的实际困难。但语文教师要尽量挤出时间安排阅读欣赏

6、课，对学生进行点拨、指导。这里介绍几种阅读欣赏课的方法：　　（１）自我阅读欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作意图，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，训练自身的语言表达，有利于创造思维能力的训练和培养。　　（２）推荐欣赏法。要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给学生，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。　　（３）集体欣赏法。这种阅读的

7、内容由教师选择为主。一是可由教师朗读，提出要求，由学生进行评析；二是请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以采用放录音的办法，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得透彻。学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，训练思维能力和语言表达能力，提高鉴赏水平。　　3.充分利用读报时间、课外活动时间进行浏览式阅读。读大概、记要点、列提纲、一句话概括等。时间虽短，若持之以恒，终有所得。　　三、明确阅读要求，加强读后考核阅读是为了积累，更是为了提高。要使阅读效率高，必须提出一定的阅读标准。根据这

8、个标准进行评价，这样的阅读才有效果。要交待阅读的每一次具体要求，使学生带着目的去读。　　1.可以写读后感、写评论等。学生每每读后，将所思所想通过文字记下来，一方面能养成良好的读书习惯，另一方面也可促使自己思维，将动脑思考与文字记录结合起来。　　2.做读书笔记和摘抄。学生可将书中的精彩的词、句、段或者其它