《秋天的怀念》教学设计详案.pdf

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1、《秋天的怀念》教学设计（详案）教学过程：1.导入新课▲同学们，今天我们来认识一位作家，他的名字叫史铁生。我们这堂课来学习他的一篇抒情散文《秋天的怀念》，去感悟字里行间那一份深沉的感情。2．自由朗读，感知“情”。（5分钟）▲首先请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍，朗读后用简洁的语言告诉大家：从这篇文章里，你读到了什么？3．走近文本，理解“情”。（7分钟）▲过渡：史铁生21岁双腿瘫痪，二十一岁啊，正是一个人风华正茂的时候，也正是史铁生踌躇满志的时候，他忽地残废了。他一时能接受这个现实吗？他有哪些表现呢？请同学们从文中找找看。体会一下他的心情。【PPT】内容：走近文本理解

2、“情”跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。参考：①“双腿瘫痪后⋯⋯”②“不，我不去⋯⋯”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”③“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。”生1：⋯⋯生2：⋯⋯▲这是一个悲观、绝望、痛苦的史铁生；这是一个失望得不想活下去的史铁生。双腿瘫痪后的他，6年后才写下这篇《秋天的怀念》，写这篇文章又是怎样的生活态度？（积极、乐观）▲为什么会有这种转变？（母爱责任）4.品读课文，体验“情”。（25分）▲伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，战胜了自我。作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好

3、的母爱的呢？请同学们继续研读课文，并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。开始——【PPT】内容：研读课文，关注细节，并合作探究：作者是如何写出这种情真意浓、真挚美好的母爱的？▲来，请同学们交流你的发现。参考：①“母亲悄悄地出去⋯⋯”（强忍内心的悲痛，故作平静，无奈、担心、理解）师深入：母亲为什么悄悄躲出去，不阻止他呢？这是一个体谅儿子的母亲，虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。师评：这一句可看出母亲经历了怎样的心理历程，来，请你将这种（学生的回1答）的感情融入到你的朗读中。生读。（学生活动形式：一人说，其余人补充）师过渡：让我们继续走进母亲的内心世界。②“母

4、亲扑⋯⋯”（心痛、难过）“扑”体会到了什么？情况一：这次母亲为什么不躲了，而是“扑”过来呢？情况二：抓住的是什么？——活着的信念、希望忍住的是什么？——身体的痛苦，心里的痛苦读相关内容介绍，肝癌：肝会越来越硬，体重越来越轻，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。这种病不到三月就会死去。请你们组的男生和女生把这种母亲的紧张、急切、担忧来演绎一下。师过渡：是啊，这种坚忍的母亲催人泪下，同学们还有其它细节吗？③“母亲进来了⋯⋯”“挡”，挡住的是什么？（挡住的不光是悲伤的风景，还挡住的是悲观的情绪啊）这个有意的动作正是母亲的良苦用心的体验啊。④“听说北海的花开了⋯⋯她总是

5、这么说”一个“总是”，母亲没有放弃希望，她希望儿子在绝望的苦痛中出去走走，重新燃起对生的希望。师过渡：还有哪些文字让你感受到母爱的⋯⋯为什么要看花？（良苦用心，希望孩子能从花那顽强的生命力上获得启示，树立起重新生活的信心。）⑤“她伺弄的那些花都死了”⑥“她高兴得一会坐下，一会站起”⑦“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师过渡：我们继续分析。⑧“她高兴得⋯⋯比我还敏感”——母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，多么细心的爱！⑨“我那个生病的⋯⋯”当她重病缠身，不久于世的时候，她没有告诉儿子，当她在离开世间的时候，她想到的还是儿子和女儿，这是多么伟大的母爱啊！▲在此过程中，可

6、穿插朗读指导环节。示例：“‘不，我不去’⋯⋯睡不了觉。”▲你们的赏析很感人，你们能带着这种感情将这一部分朗读一下吗？▲其他同学来评点一下。（注意重点字词，注意读出人物的心理，读出人物此时的感情）小组内朗读体会。朗读展示。▲她真是活得太苦了。她忍着疾病的苦痛，忍着儿子的暴怒，忍着心灵的煎熬，可是，这一切苦痛都化作母亲的几许期待、几许乞求：（悲怆的和声响起）她说：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯她说：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她说：你要是愿意，就明天?她说：看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿

7、。还记得2那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个⋯⋯她说：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿⋯⋯可是——她出去了。就再也没回来。没有想到那竟是和母亲永远的诀别。▲在母亲生命的最后一刻，母亲说的话儿子都没能听到，他只想着自己的痛苦，却忽略了母亲的痛苦，这成了永久的愧疚，永久的遗憾。（停顿）点击视频5.沐浴菊花，深思“情”。▲读懂了母爱就读懂了世界，史铁生终于振作了起来！他和妹妹去北海看菊花了，请同学们带着你的感受和理解读读这一段。▲史铁生说：“我懂得母亲没有说完的话”，母亲要对他说什么呢？小组内交流品读、展示。生答齐读最后一