送教讲座 课标解读课件.ppt

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1、射洪县教体育局2017年春“送教下乡”活动专题讲座内容提纲1、关于“核心素养”和“数学学科核心素养”2、关于“数的运算”和“运算能力”3、提高学生运算能力的几点建议。《聚焦核心素养，提高学生运算能力》（结合当前教育改革的热点问题，理论学习。）（基于2011版新课程标准，教学要求。）（教学实践，经验分享。）2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2015年3月30日《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2016年9月13日正式公布“中国学生发展核心素养

2、”。一、关于“核心素养”与“数学学科核心素养。（一）、关于“核心素养”即“中国学生发展核心素养”。“13618”[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）.数学核心素养”核心素养就是保证你未来成功生活的那个东西，就是告诉你，今天在教室里教的、学的，不是用来应付考试，而是为了生成那些在明天的成人社会里，仍然忘不了用得上的东西！——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）.（

3、二）“数学学科核心素养”是指当前或未来的生活为中满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。义务教育阶段学生6个方面的核心能力：从数学角度提出问题、数学表征与变换、数学推理与论证、数学建模、数学的解决问题、数学交流。——徐斌艳教授新课标（2011版）提出的10个核心词（数感、符号意识、几何直观、空间观念、数据分析观念、运算能力、模型思想、推理能力、应用意识、创新意识）就是小学数学学科的核心素养。——马云鹏教授

4、2、数学学科核心素养的具体内容。史宁中教授则解读为三句话：用数学的眼光观察现实世界，就是要数学抽象，具体表现就是数感、符号意识、几何直观、空间观念；用数学的思维分析现实世界，就是强调逻辑推理，具体表现为推理能力、运算能力；用数学的语言表达现实世界。就是强调数学模型，具体表现在模型思想、数据分析观念。2、数学学科核心素养的具体内容。二、关于“数的运算”及“运算能力”。1、关于“数的运算”教学内容的课标分析。四大领域：①“数与代数”包括了“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”等

5、内容。②“空间与图形”③“统计与概率”④“实践与综合应用”四大领域：第一学段（1-3年级）（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。（6）经历与他人交流各自算法的过程。（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合

6、理性进行判断。1、关于“数的运算”教学内容的课标分析。第二学段（4-6年级）（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。（7）会解决有关

7、小数、分数和百分数的简单实际问题。（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。1、关于“数的运算”教学内容的课标分析。2、关于“运算能力”。《课程标准（2011年版）》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。三个特征：正确运算理解算理方法合理算理的感悟理解、算法的梳理掌握是计算教学两大最核心的任务。算理是指计算的

8、理论依据，通俗地讲就是计算的道理，一般由数学概念、定律、性质等构成。算法是计算的基本程序或方法，是算理指导下的一些人为规定，用来说明计算过程中的规则和逻辑顺序，是一种直指结果的、固化下来的、通用的操作流程。三、提高学生运算能力的几点建议。（1）在解决问题的过程中理解算理。1、理清算理，是上好计算课的关键。①÷3=÷3=×②=把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（2）借助几何直观，数形结合，帮助学生感悟算理。在算理教学中，用好图形