一年级上册语文教案14.小蜗牛人教部编版.docx

《一年级上册语文教案14.小蜗牛人教部编版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题设计说明学前准备课时安排学习目标学习重点学前准备教学环节一、巧用谜语，导入新课。（用时：5分钟）14.小蜗牛小蜗牛课型新授课《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和朗读的训练中培养学生的语言感受能力。1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）2课时教学过程第一课时1.认识12个生字。会写4个

2、生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。1.多媒体课件。（教师）2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）1.教师利用谜语引入新课。1.学生认真倾听，猜一猜。2.2.1.说说小蜗牛出示小蜗牛的图片，谁学生自由回答。3.样爬行的。来看图说说它的模样？学生齐读课文题目。3.板书课文题目。二、教师1.教师范读课文，讲清要1.听教师范读课文，做到：2.读一读，连指导，读求。听准字音，认清字形。想想课文wōniúyǐjīnɡ通课文，2.引导学生自由读课文。讲的是什么。o感知内

3、2.学生自由读文，画出生字容。要求：把不认识的字圈出来，（用时：借助拼音读正确，自主识字。词语。（1）选择自己喜欢的方式小草蜗牛23分钟）3.指导分自然段读文，读识记生字。后说一说每个季节有什么特（2）小组内交流：向小组其点？他成员介绍自己认识了哪些字？4.分角色朗读，读后评是怎么认识的？议。3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。1.教会学生观察“对、妈、1.学生观察“对、妈、全、全、回”几个字在田字格中的回”几个字在田字格中的位置。

4、位置。（出示课件）三、指导2.课件演示字的笔顺，学生2.利用课件演示字和笔写字。书空。（用时：顺，学生书空。3.看教师范写。８分钟）3.教师范写。4.学生练习，教师巡视，纠4.学生练习，教师巡视，正写字姿势。纠正写字姿势。四、课外鼓励学生说一说，你看到延伸，激发想象。的冬天是什么样的？并用相学生说一说并拍摄照片。（用时：4机拍下来。分钟）根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文教上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中反感知，

5、在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语思言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。3.说说自己是住这些生字的？对妈全4.按课文内容一年有_____是______、____________，每个季节很美。5.在田字格里写“对、妈、全、第二课时学习目标学习重点学前准备教学环节一、趣味复习，巩固生字。（用时：8分钟）二、学习课文，指导朗读。（用时：26分钟）1.认识新的偏旁“、”。2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明时间。1.学生正确、流利、有

6、感情地朗读课文。2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。词语卡片。（师生）学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小6.读一读教师引导学生做游戏：小草爬呀爬蜗牛玩一玩猴摘桃子。看谁读得快，谁就摘到了桃小草不对子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。1.指导学生读课文，思考：（1）春天到了，蜗牛妈7.小蜗牛向外妈对孩子说了什么？______次。（2）第二次妈妈对小蜗8.第一次爬回牛说了什么？1.学生读课文，思考问题。（3）小蜗牛采回草莓没树长满________，2.同桌之间，小组之间合作的，地上还有_

7、___有？为什么？找一找。（4）小蜗牛采回蘑菇没第二次，爬回3.小组合作探究。________，地上长有？为什么？4.学生开火车读，自由读，（5）一年有几个季节？___，树叶全变___分小组读。2.引导学生交流:在四个第三次爬回来________，地上盖季节中蜗牛到底得到了什___，树叶_______么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号三、总结拓展。（用时：6分钟）板书设计的句子。1.学生各抒己见。1.引导学生总结，你喜欢2.学生总结：要珍惜时间，文中的小蜗牛吗？为什么？时间是有限的，

8、生命也一样，我2.学习本课，你想对你的们要在有限的生命中做出无限的爸爸妈妈说点什么？好事。我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课教堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊学重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思反思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，