五年级上语文教案-窃读记人教新课标2014.docx

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1、《窃读记》课程教学设计一、学情分析五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。二、教材分析《窃读记》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林

2、海音的同名作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。品读课文，我们能真切体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。这正是窃读的百般滋味。文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激发他们阅读的兴趣。三、教学目标知识与能力目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”

3、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法目标：通过对课文重点部分的品读，了解课文主要内容，感悟作者的情感。情感、态度与价值观目标：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。四、教学重难点本文清丽朴实，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生体会作者表达的传神便成为教学重点，而感同身受地体味作者求知过程中的

4、辛酸与幸福，体会作者窃读的滋味便是本课教学着重要攻破的难点。五、教法设计本文语言朴实而又生动感人，文中动作和心理描写极为传神，在教学中主要采用朗读法，通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，让学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达。还采用了探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。六、学法设计教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗法：指学生各种形式的朗，从中体会文所

5、含的思想感情。3、法：：引学生极参与，合作探究。七、划分二八、教学程第一一、疑，入1、（板：窃）学生用“窃”字，体会“窃”的意思。（学生可能会“盗窃、窃”等，体会“窃”是的意思。）2、人大都而窃，你听窃？（板：）你有什么疑呢？3、学生可能会：（1）什么是“窃”？（2）什么要“窃”？（3）怎“窃”的？（4）“窃”的滋味如何？⋯⋯（充，板：）今天就咱跟随台湾著名作家林海音的脚步，一起去品一下“窃”的滋味。二、初文，歌，整体感知1、着疑，自由朗文，要求：准字音，通句子，自主解决生字。2、指名文主要了什么？引学生明确“窃”中的“窃”暗中，地意思，“窃”就是地，在店中，只不。3、作者什么

6、要“窃”？（1）从文中找出能表作者的句子。（2）作者了到，了多坎坷，所以作者曾将一首小摘抄下来，作自己窃的心境写照——1）出示歌，教有感情地朗。我看一个眼睛充烈希望的小孩，在上翻开一本来，的人看，很快地向小孩招呼：“你从来没有，所以你不要在里看。”小孩慢慢地踱着，口气，他真希望自己从来没有字母，他就不会看老西的了。人有好多痛苦，富人永没有。2）学生自己从首小中体会到了什么？A、的渴望。B、被拒的无助。C、无力的痛苦。3）小：出于知的渴望，作者渴望，由于家境的寒，作者无力，所以只好——窃。（生答）三、重点，咬文字，品悟甘苦1、“我”是怎窃的？窃之路是一帆的？在“窃”的程中，遇到了

7、哪些困？2、让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。3、班内汇报、交流，引导学生总结出遇到的困难：（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。4、哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上，教师相机抓住重点语句，指导朗读，体会含义。）如，品读第五、六自然段；（1）“每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候”是什么时候？（2）请你描述当时的场面。（引导学生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的无奈失落两方面加以细致描述，培养学生的想象力及表达能力