五年级上数学评课-小数乘整数人教新课标.docx

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1、五年级上数学评课-小数乘整数人教新课标学习别人的优点，弥补自己的不足，我想这是听课带给我的最大感受。整堂课乐老师围绕“以学定教”组织学生进行学习，发挥学生的主体作用，促进了学生的数学思维，提高数学思维能力。所谓“以学定教”就是在教学中自始至终坚持一切从学生学习的实际出发，关注学生学习的愿望和需要，恰当地确立教学的目标要求，合理地选择教学的策略、方法，灵活地调节教学的内容与进程，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。一、以学定教,尊重学生已有的生活经验和知识储备，让学生先学本堂课乐老师很好的体现出了“以学定教”，在探索3.5×3的计算方法时，充分让学生

2、利用已有的生活经验和知识储备，放手让学生自己先去尝试探索计算的方法。学生出现了各种个性化的算法：有的学生根据乘法的意义想到用加法计算出结果，有的学生把它转化成整数乘整数来计算结果，有的学生利用人民币之间的进率算出结果，有的学生用竖式来计算。在组织比较中让学生优化算法，了解用竖式最具普遍性。这堂课教学时，以学生为主体，让学生先尝试着自己独立思考解决问题，在交流中展示个性化的思考，碰撞出思维的火花，让学生的积极性得到发展。而乐老师只是作为本堂课的点拨者、组织者，在重难点处点拨应该怎么做、组织学生较好的总结出小数乘整数的算理。二、以学定教,注重启发学生思考数学学习不是教师

3、把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生建构小数乘整数的法则，教师用多种形式组织学生通过自己的独立思考、观察交流，引导学生体验到了知识形成的过程。运用启发性的谈话，让学生思考新知识能不能转化成整数乘整数的方法来计算，这里既有知识的“借鉴”，也有学习方法和思维方法上的“借鉴”。“借鉴”沟通了新旧知识的内在联系，使学生能较好地运用自己原来掌握的旧知识推动新知识的学习，形成整体认知结构。乐老师通过3.5×3的教学初步让学生感知积的小数位数与因数的小数位数是相同的。接着让学生计算0、72×5、2.3×12，通过计算让学生进一步感知积的小数位数与因数的小

4、数位数是相同的。然后再让学生说说12.7×18、1.27×18、127×0.18的积是几位小数等练习进行巩固。整个过程，环环紧扣，步步为营，学生不断思考，不断收获。三、以学定教,加强知识的延伸，充分展示学生在平时的课堂教学中适当的开展课外延伸，有助于培养学生的数学素养，所以设计课外延伸问题，从而诱发学生强烈的求知欲，使同学们更主动的探索，积极思考，进而获得发展。乐老师在课堂上安排了一道拓展练习：创造算式（）×（）=2.286根据积的小数位数很快写出小数乘整数的算式？使同学们的思维一下子活跃起来，很大一部分同学都能写出来。可见，这个环节让学生经历了一个从学习知识到灵活

5、应用知识的深化过程，并且增强了学生对学习数学的兴趣。乐老师的数学数学语言非常精练，数学功底很扎实。这堂课让我收获很多，谢谢教研室的领导给我们新老师提供了一次学习的好机会。