五年级上册语文说课稿-《太空医院》鄂教版.docx

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1、五年级上册《太空医院》说课稿一教材从古的木取火到今天的子打火；从像儿一在天空翔的梦想到神舟六号的展翅翔；从40年代大的算机到今天的掌上；从基因工程“人活到一千”的梦想，到基因技“老鼠出人的耳”的奇⋯⋯日新月异的科技不断改社会生活和世界面貌。《太空医院》意在大家一起感受科技生活来的巨大化，想越来越精彩的未来生活。第21《太空医院》是根据王法的同名科幻小改的，文章反映了科技的高速展将人生活来的化。那启智的材、美的文字，令人不忍卷。文章用富有童趣的言，生形象地描写，寓丰富的科学知于大胆的想象中，向我描述了“我”在太空医

2、院神奇的。是一部科幻作品，但作者采用第一人称叙述，生地描写了人物的言、神和心理活，把太空医院的“神奇”娓娓道来，因而神秘的科学知不得深奥，相反枯燥的介生活的叙述，特适合儿童。同，本文我感受到高新科技正在走向我的生活，也使我在思方式的改上生启迪。二教学目并掌握文本中的生字，正确流利朗文，默文重点段落。通学文的内容，品析句，抓住太空医院的神奇，体会作者的心情和感受。学生的能力和言的感悟能力。通学本，激学生科学的。三教学重点理解文内容，抓住文章的要点，了解太空医院的特点，感受其“神奇”，体会作者第一次来到太空医院的心情

3、和感受，增进学生对现代科技的了解，激发学生对科学的热爱和探索科学奥秘的欲望，是本课的教学重难点。四说教学设计理念学生进入高年级学习后，教师的教学应更加注意整体性，引导学生运用已有的学习经验，进行自主，合作，探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解，体验，感悟。这篇故事较长，所以在执教过程中要找准切入点，层层深入感悟“神奇”。为了实现教学目标，我首先让学生整体感知，抓住“神奇”这一中心词，整体推进。本课教学之初，找体现“神奇”的地方，理清文章内容，让学生整体感知太空医院的神奇。这是第一条主线。紧接着，还是用“神奇

4、”引出第二条主线：“我”第一次来到太空医院的心情和感受。先指导学生抓住重点词句阅读学习，再让学生自主探究，学习感悟。找准切入点后，就要抓住生长点，精读品味体验神奇。本文有大量传神的语言，神态，心理描写，可算得上本课教学的“生长点”。抓住这些“生长点”，引导学生在读，议的过程中与作者一起“怀疑”，一起“困惑”，一起“诧异”，一起“大吃一惊”，一起“惊叹”，能够自然而然的让学生去体验太空医院的“神奇”，自然而然地激起学生对科学的热爱。更重要的是，在读议的过程中，学生对语言的感悟能力得以提高。在课文的第二部分，紧扣“神

5、奇”一词，组织学生围绕“说说太空医院的神奇之处”这一中心问题进行阅读探究。在学生阅读感悟的基础上，引导学生在品析重点词句中体会作者第一次来到太空医院的心情和感受。通过反复朗读，品味，感悟，获得情感体验，感受太空医院的神奇之处，再通过朗读表达自己的感悟。让学生带着问题，抓住重点词句去阅读思考，去合作讨论，突破本课教学的重点。在执教过程中，渗透阅读方法，让学生感受太空医院的神奇，科学技术的神奇。教学的拓展顺应兴趣点，大胆想像，丰富“神奇”。想像是孩子的天性，阅读想像性的文章也是孩子们的最爱，顺应孩子的天性，引导学生在

6、对太空医院的神奇有所掌握之后，引导学生展开丰富的想像，想像生物电流控制作者吃饭，看书，看电视等情景。最后让学生结合搜集的资料，结合科学依据进行交流讨论：太空医院的想法将来有可能实现吗？更进一步激发学生对科学的热爱。我设计本课的板书时有两个目的：一是理清文章的主要内容，将“神奇”之处表现出来，另一方面要将作者第一次来到太空医院的心情和感受表现出来。因此我在执教的时候用两条主线将板书牵了出来。这样板书起到了提纲挈领的作用。学生对于课文重点也一目了然。