人教新课标二年级上册数学教案统一长度单位1教学设计.docx

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1、统一长度单位课题统一长度单位课时1教学教科书第1——2页的内容。内容1、让学生经历知识的形成过程，不再像以前直接给出现成的概念或结论，学习而要让学生了解知识的来源。目标2、通过学生利用手中的物品对周围的事物进行测量，使学生感性认识单位长度与单位长度数量的概念。3、通过两方面教学体现统一长度单位的必要性。重点体现统一长度单位的必要性。难点教学教师课件准备20个1角硬币，20个区别针，学具袋中的三角形片，小正方体，学生铅笔若干只。（每组一套）教学过程教师活动学生活动二次备课第1页共4页一、生活入手，引入长度概念：师生谈话：“过了一个暑假我发现咱班同学生汇报自己的身高。都长高了一大截，同位互生汇报自

2、己是如何知道的：相看一看、比一比，你知1、通过爸爸妈妈告诉知道的。道你自己有多高吗？你2、在外面测量知道的。是怎样知道的？”我们这3、用米尺测量知道的。节课先不用尺子量看行不行。二、动手操作，体会统一学生说一说桌上准备了哪些学长度的必要性具？1、用不同的物品作标准量同一长度小组合作，在老师准备好的学具袋中，每人选择一种学具去量一量数学书的宽，小组中比一比所量得的结果看看你能发现什么？说一说你是怎样量的?（教师指导测量学生汇报结果：方法：一个接一个地去可能出现的结果：数学书的宽有量）8个小三角形长，上边用了8个教师提问：为什么都是测小三角形，有7个1角的硬币那量的数学书的宽，量出的么长，有6个区

3、别针长等等。教师活动学生活动二次备课第2页共4页结果却不一样呢？教师加以总结，使学生意识到因为选用的是不同的物品做标准进行测量，所以量的得结果有所不同：是啊，测量的标准不统一，量得的结果就不同。教师提问：通过刚才小组中的汇报，你还发现什么？教师引导学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。2、用不同的物品做标准量不同的长度（1）教师要求：再用手中的学具量一量桌上的其他文具的长，把你量的得结果说给大家听听。（2）听了同学们的汇报你发现什么？（3）教师再提要求：让学生都用小正方体量物体的长度，愿量什么就量什么，学生汇报，看看结果如何？三、巩固练习，用同一长度单位量物体的长度1、

4、P2“做一做”（1）第1题，让学生估计每种蔬菜大约有多少个方格长。教师活动学生汇报：因为使用的测量的学具不一样，有的用硬币、有的用区别针，所以结果不一样。学生可能叙述：凡是用区别针量数学书的宽的同学都用了6个区别针，凡是用三角形量数学书宽的同学都用了8个小三角形等等。汇报结果：用小正方体量铅笔盒的宽用了13；量数学书的宽用了13个小正方体；铅笔有10个小三角形那么长等等。学生叙述，教师引导学生理解：有时候因为选用的标准不同，所要量的长度不同，结果可能会是一样的，这样不容易比较物体的长度。量每一个物体的长度时所用的小正方体不一样多，这样能很容易比较物体的长短。得出结论：在测量、比较长度时，必须

5、使用同一单位长度。（1）先认一认每种蔬菜，学生再进行估计。学生会把物体的长短与单位长度的数量对应起来，能够量化地比较。学生活动二次备课第3页共4页（2）学生进行估计，培养学生的长度观念，尤其是离方格远的物体。（3）方格是一个一个排列起来的，学生通过观察直观地估计出来，难度不算太大。（2）第2题，在前面教学中已经出现过，这里不再练习。（教材中选取削过的铅笔进行测量可能不太合适，应该用同一单位长度度量不同的物体，再比较它们的长度。）（3）第3题，估计不同估计时，比第1题难度加深，要的文具大约有多少个1厘求学生在头脑中完成用正方体测米见方的正方体那么长。量的过程。学生估计完以后，可以用实际的正方体量

6、一量，看看估得准不准。逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位“厘米”做准备。四、全课小结学生谈谈这节课进行了哪些活动？自己通过这些活动有哪些收学生谈自己的收获。获？再度量物体的长度的时候应该注意些什么？喜不喜欢这样的数学课？五、课后作业：完成实践性作业：这些物体的长度有几枝铅笔长？板书设计测量的时候要统一标准教后记第4页共4页