人教新课标二年级上册数学教案对称轴教学设计.docx

《人教新课标二年级上册数学教案对称轴教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：对称轴；课型：新授；授课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第二课时（第68页内容）教学目标：1．知识目标：使学生通过观察、操作，认识对称轴。2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。3．情感、态度、价值观目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。教学重点：认识什么是对称轴。教学难点：让学生操作对折对称图形使得对称图形两侧完全重合，从而找出折痕也

2、就是对称轴。教、学具准备：1．教具：图片、小彩色树叶、课件、尺子等等2．学具：小彩色树叶、笔、直尺等等教学过程：一、复习导入、激趣感知想一想环节（让学生列举对称的事物，这时老师要注意引导学生沿着各个不同的方向去思考）师：亲爱的同学们大家早上好，上节课我们一同学习了对称、了解了生活中的各种对称现象。下面老师来考一考你们好不好？生回答：好！（把学生的注意力集中起来）师：同学们下面请仔细地想一想在你们身上、在你们身边生活中有什么是对称的。生1：我的耳朵是对称的，我的眼睛是对称的等等。第1页共4页生2：

3、教室桌子、椅子、灯、门都是对称的等等。宿舍、家里等等。（学生会有各种不同的答案，要让学生充分表达自己的思想；对于各种不同的答案要及时地进行评价，正确的要鼓励，错误的就要说明理由。对于表现积极的学生各奖励一个小树叶书签作为下一步教学时用。）[设计理念：充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，并充分调动小朋们的学习兴趣，让学生感受对称图形的美。]二、师生互动、探究新知折一折环节（找出对称图形的特点）师：我们都知道了这么多对称的事物，下面我们来观察对称的事物到底有什么特点？这就是我们今天要学

4、的对称轴（板书“对称轴”）现在请同学们认真观察这三片小树叶，你们能从中得到什么结论呢？师：老师把三片树叶贴在黑板上。生1：我发现三片树叶都是一样的，并且都是对称的。生2：我发现从树叶的中间可以把树叶分成相等的两半。师：在第一张树叶上写上左右完全一样。师：下面老师来做一个小演示，同学们认真看看老师的操作。第一步，沿着中间的一条直线把第二片、第三片树叶对折，使得两边完全重合。（在这里要引导学生去发现两边是完全重合的，然后让同学们用事先准备好的对称的小树叶自己在下面做做看。）让学生来发现是否完全重合，

5、老师要进行恰当的引导，引导学生按照正确的方法来对折。并在第二片树叶旁板书，左右完全重合。师：然后老师操作第二步，把第三片小树叶打开，请同学们观察发现了什么？（叫学生上来进行观察）生1：我发现树叶的中间有一条直线；生2：我发现沿着树叶折痕对折，两边完全一样。师：为了让大家更加清楚地感知老师利用多媒体来演示树叶对折的过程来让学生获得更加形象的理解。师：同学们在下面自己试试看。一会儿请3位同学来帮老师一个忙，展示着把树叶进行对折，让这片树叶左右两边完全重合，并找出折痕。第2页共4页师：同学看了老师的操

6、作又看了课件的演示，你们自己又操作了一下，相信你们都掌握了吧。下面请3位同学上来展示一下自己的成果吧。生1、2、3：一个小组前站一名同学演示操作过程。(老师在这里要反问学生，如果不沿着中间的线对折，这片树叶会完全重合吗？)并且把小书签拿下去让每组学生去感知对称轴，去了解折痕。生1：树叶左右两边完全重合；生2：树叶中间有一条折痕，沿着这条线对折，树叶左右两边完全重合。总结：沿着图形的一条直线（折痕）对折，两侧完全重合，我们就称这条直线为对称轴。（在第三片树叶旁板书对称轴，并用一条线画出来）[设计理

7、念：教学对称图形，引导学生仔细观察、动手折一折、比一比，在观察发现的基础上进行深一层的理解。]三、巩固加深赏一赏环节（让学生更加深入地感知对称轴的概念与特点）师：第一张学习中的对称，数字8、字母H、喜欢的喜，看看它们的对称轴是在哪里的？第二张大自然中的对称，蝴蝶、蜜蜂，对称轴是从中间引出，把翅膀、脚平均地分开。第三张生活中的对称，风筝、建筑物都是存在对称现象的，我们来看看它们的对称轴又是怎样的。用教案出示学习中、大自然中与生活中的对称图形与事物，有字、风筝、建筑、昆虫等等，让学生更加清楚地感知对

8、称轴，一方面可以让学生更加深入地了解对称轴，知道对称轴是普遍存在于对称物体中的。另一方面可以让学生初步感知对称轴怎样找，为下面找对称轴与画对称轴做准备。[设计意图：利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称事物都存在着对称轴。以此来提升学生对数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，增加学生对数学的自信心。]总结反思。学生是课堂的主体，把课堂主动权还给学生，从知识的单向传输向双向的反馈的方式转变。生活就是教育，让生活融进教育，用教育来认识生活，充分联系学生实际和生活，形成一种