五年级下册语文教案-20景阳冈人教新课标.docx

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1、20景阳冈【教学目标】1.认识11个生字。读读记记“期限”、“吓唬”、“诡计”、“霹雳”、“酥软”、“踉踉跄跄”等词语。[来源:学科网ZXXK]2.读读课文,讲讲武松打虎的故事。【教学重难点】了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入,明确阅读要求:1.播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。2.罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”从文章的字里行间,我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天,让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》(媒体出示图片),学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、(板书:20.景阳冈)3.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读后的“资料袋”。)4.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(媒体出示:)(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序,把课文分成四个部分。(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。5.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?(1)理清课文思路,了解段与段的联系。(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

3、说明:由一曲《好汉歌》带学生进入课文,激发学生兴趣。通过出示的阅读要求,抓住课文重点,帮助学生自学课文。二、根据要求,自自悟1.把文正确、流利。明:由于文一些句的意思或用法与代文有所不同,老适当做一些提示。如:“酒真有气力”──酒很有;“一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面上眼睛里只乱踢。”──武松只往大虫面上眼睛里乱踢。2.老巡,指学生养成一一思考批注的好。3.四人小交流学情况。明:文比,朗要花点。三、自学效果、交流1.学:(1),媒体出示吓迸出霹酥泄气腰胯簌蹿揪住毡笠儿诡计脊梁踉踉(2)文哪几个自然段写“武松打虎”,文写了哪些内容,找出相关段落。(文的8~13写

4、“武松打虎”。除此之外,1~4主要写武松在酒店喝酒,5~7写武松上景阳。第13写武松打死猛虎后下。)2.抽四人小“武松打虎”段落。四、学文,感受武松人物形象:[来源:学科网]1.在描写“武松打虎”的段落中,哪些句你留下深刻的印象?什么?(媒体出示)(1)引学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方作的句行比体会。(合出示片:武松打虎全程)突遇大虫的“一扑”、“一掀”、“一剪”,他的策是“”、“在青石”、“在大虫背后”、“在一”⋯⋯一段里用了多个“”字,能否成“”字呢?明:“”既是本能的反,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然,毫无防的情况下的作。“”个作,具有突性,用在里很能表人

5、物的机警敏捷。而“”却得很被。,充分明了一个一个的“”字,不是重复、雷同,而突了武松的有勇有、智勇双全。)描写武松,用“”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等几个字,字字千,虎虎生,形象生地突了武松打虎的英雄气,淋漓尽致地刻画了武松威武人的高大形象。(2)根据交流,重点品相关的句子。①下面同学有感情地朗描写武松打虎的句,一步体会武松的性格特点。同学可以自由,你得怎么像武松,就怎么。(生有感情地朗)[来源:学_科_网]②愿意自己最拿手的一句同学听?(生有感情地朗,教适指。)③比比看,最像武松。2.“打虎”部分通人物作的描写,突出了英雄形象。你前面的内容与“打虎”内容有关?又是

6、通什么描写来表人物形象的?通武松的言描写,感受到武松的性格特点。媒体出示:[来源:学_科_网]“胡!道不付你!再三碗来”体会出武松——出示媒体:倔、豪爽“就有大虫,我也不怕”“是店家的,吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”体会武松的——出示媒体:勇敢明:通武松心理的描写,感受武松的内心化,感受他的英雄气概。如“身回酒店吧,一定会叫店家耻笑⋯⋯”“怕什么,只管上去,看看怎么。”里有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑,他没有老虎,便“自言自道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”是他在自己壮胆,也很真可信。所以些内容看似与打虎无关,上与打虎的内容有着密切的关系。

7、[来源学科网ZXXK]3.武松在些段落里,又你留下什么的印象?小武松的人物形象:豪爽、神威、武高、江湖丰富⋯⋯(板)明:文中武松的形象栩栩如生,人目忘。作者运用了多种表方法来刻画人物,特是在的运用上,很有特色,学生感受武松一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住些运用准确而又生的,学生自自悟,教适当点,深化学生人物性格、品的感悟。四、复巩固,外拓展:1.复、抄写(媒体出示)吓迸出霹酥泄气腰胯簌揪住毡笠儿诡计脊梁踉踉2.拓展作:

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